7차 교육과정/사회과/고등학교/한국 지리

가. 세계 속에서 국토가 지니는 위상을 알고, 국토의 자연 환경과 인문 환경을 요소별로 파악하여 이들 간의 상호 작용을 종합적으로 이해한다.
나. 지역 지리에 대한 여러 가지 관점을 바탕으로 우리 나라 전체 및 각 지역의 지역 구조 형성 과정과 지역성을 이해한다.
다. 사실이나 현상을 지리학의 기본 개념이나 지리적 법칙에 맞추어 사고하는 능력을 기른다.
라. 국토의 지리적 현상과 관련된 다양한 정보를 수집하여 도표화, 지도화하고, 이를 종합, 분석, 응용할 수 있는 능력과 국토의 공간 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.
마. 지역성을 바탕으로 각 지역의 역할을 이해함으로써 지역 간 협력을 추구하는 태도를 기른다.
바. 국토 공간을 바르게 이해함으로써 국토애를 가지며, 환경에 대한 가치를 올바르게 인식하고, 국토 통일의 의지를 기른다.

교통, 통신의 발달, 정보 혁명, 세계화와 지역화가 동시에 활발히 이루어지는 시대에 적합한 한국 지리 학습의 방향을 바로 알고, 우리 나라의 위치 및 생활권으로서의 지역 특성을 이해한다.

㈎ 정보화 시대와 지리 정보

㈏ 위치와 지역 형성

우리 나라의 지리적 현상과 지역 구조를 이해하기 위하여 지형, 기후, 식생 등의 자연 현상을 체계적으로 파악하고, 자연과 인간 생활과의 관계에서 나타난 생활 양식의 지역적 차이를 이해한다.

㈎ 기후와 생활

㈏ 지형과 생활

생활권 형성에 영향을 끼치는 자원의 분포와 이동, 공업 활동의 입지와 분포, 서비스 산업의 상호 작용을 지역 지리적 관점에서 파악하고, 나아가 앞으로의 발전을 위한 방안을 모색한다.

㈎ 자 원

㈏ 공 업

㈐ 서비스 산업

인구의 구조, 분포, 이동에 대하여 이해하고, 생활권의 거점인 도시를 중심으로 인구, 재화, 서비스 및 정보의 이동 등 지역 간 상호 작용에 의한 생활권의 변화를 살펴본다. 또, 세계화, 지역화의 관점에서 지역 개발 및 환경 보전 대책을 모색한다.

㈎ 인 구

㈏ 도 시

㈐ 지역 개발

국토를 구체적이면서도 체계적으로 이해할 수 있는 기초를 다지기 위하여, 우리 나라 주요 지리적 공간의 지리적 현상 및 특징을 파악하고, 다양한 형태의 주민 생활을 이해한다.

㈎ 수도권

㈏ 평야 지역

㈐ 산지 지역

㈑ 해안 지역

북부 지역의 특색을 살펴봄으로써 국토의 일체성 회복과 지역 간 상호 보완의 필요성을 인식하고 통일에 대비하는 자세를 기른다.

㈎ 북부 지역의 이해

㈏ 국토의 잠재력과 국토 통일

21세기를 대비하여 지역 간 상호 보완의 필연성을 인식하고, 급변하는 국제 정세에 슬기롭게 대처할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

㈎ 지역 간 상호 보완과 복지 국가 건설

㈏ 세계 평화 유지에의 기여

가.‘한국 지리’ 과목은 고등 학교에서 이수할 심화 선택 과목이므로 국민 공통 기본 교과인 사회과의 지리에 관한 기초적인 내용과 연계하여 학습 계획을 수립, 지도한다.
나. 학습자들의 일상 생활이나 경험과 관련되도록 구체적인 사례 지역 연구 자료, 지역 주민과의 면담 내용, 사진, 슬라이드 등을 학습자에게 제시하여 학습을 전개시킴이로써 학습자 중심의 수업이 이루어지도록 한다.
다. 국토와 관련된 단순 사실을 암기식으로 주입하는 것보다 새로운 개념을 기존의 지식이나 인지적 구조와 관련시켜 학습자가 탐구 과정에 적용할 수 있도록 한다.
라. 지리 현상과 사회 현상을 바르게 이해하고 문제점을 정확히 파악하여, 이를 해결할 수 있는 지적 사고 능력을 신장시키는 교수․학습이 이루어지도록 한다.
마. 다양한 학습 과제를 제시하고, 지도, 도표, 지구의, 멀티미디어, 보조 학습 프로그램(CAI), 영화, 슬라이드. 통계 자료, 연감, 신문, 사진, 기록물, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수․학습 자료를 활용한다.
바. 정의적 영역의 교수․학습에서는 국토 및 국토 이용과 관련한 가치와 태도를 수동적으로 수용하기보다는 대립적 가치들 간의 차이와 윤리적 근거를 보다 명료히 하여 학습자 스스로 바람직하게 판단하고 자신의 가치관으로 내재화하도록 한다.
사. 지역화 추세에 따라 지역 사회의 특성, 학교의 실정을 고려하여 지역화 자료를 준비하고, 새로운 내용을 보완하여 창의적 학습 지도가 이루어지도록 한다.
아. 실제 지역에 나타나는 제반 현상들을 구체적으로 다루도록 직접적인 경험을 제공하고, 지리의 개념에 대한 이해를 용이하게 하는 야외 현장 학습 기회를 제공한다.
자.‘한국 지리’ 과목은 생활 공간(지역)을 대상으로 하기 때문에, 공간의 규모를 우선적으로 고려하여 추상적인 공간을 구체적으로 인식시킨다.
차. 대축적 지도를 이용하여 독도법을 습득하고, 소축적 지도와 주제도 등을 이용하여 지리 현상을 분석, 종합하도록 한다.

가. 학습 목표, 내용 및 교수․학습 방법이 구체적으로 구현될 수 있는 평가 방법을 실현하되, 평가 내용은 지식적 측면, 기능적 측면, 가치․태도적 측면으로 구분하면서도 종합적으로 평가하도록 한다.
나. 지식 영역에서는 단순한 지리적 지식이 개념으로 연결되고 연결된 개념으로 일반화의 원리를 도출해 내는 과정이 평가되도록 한다.
다. 기능 영역에서는 지리적 현상을 이해하는 데 필요한 각종 자료와 정보를 수집, 비교, 분석, 종합하거나 분석, 종합한 지리적 현상을 지도화, 도표화할 수 있는 능력을 평가한다.
라. 가치․태도 영역에서는 지리 현상과 관련되는 다양한 가치와 관점에 대한 인식과 이에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.
마. 단순한 지식의 확인보다는 사고력과 창의력을 측정할 수 있도록 평가한다.
바. 학습한 기본 개념과 일반화와 같은 추상적인 개념들을 새로운 또는 구체적인 문제 상황에 적용할 수 있는 능력을 배양하도록 한다.
사. 평가 문항은, 실생활에 바탕을 둔 문제나 지리학의 기본 개념을 다루며, 교육 평가가 교육 자체의 궁극적 목적이나 목표가 되는 일이 없도록 한다.
아. 지필 검사에 의한 양적 평가보다는 질적 평가를 지향하되, 교사의 주관이 작용하지 않도록 유의하면서 객관성과 공정성이 유지되도록 한다.
자. 과목 목표의 특성을 고려하여 지식 영역의 평가에 지나치게 의존하지 않고 면접, 조사, 토론, 발표, 관찰 등의 기법을 이용하여 정기적인 평가와 수시 평가가 병행되어 이루어지도록 한다.
차. 환경, 에너지, 인구, 도시 문제 등의 내용에서 특히 가치 중립적인 판단 능력을 향상시키기 위하여 객관식 평가 방법을 지양하고 주관식 평가 방법을 적극 활용한다.
카. 자기 평가, 동료 평가, 교사․학생 토론, 학생 활동 보고 등의 평가 방법을 적극 활용한다.