7차 교육과정/도덕과/고등학교/윤리와 사상

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7차 교육과정 고등학교 사회· 도덕과 과목 ('02~'10 高1)
국민 공통 기본 교과 (10학년)	선택 과목
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1. 개요2. 목표3. 영역별 내용

3.1. 윤리와 사회 사상의 의의3.2. 윤리의 흐름과 특징3.3. 현대 사회 사상의 흐름과 변화3.4. 한국 윤리 및 사회 사상의 정립과 민족적 과제

4. 교수ㆍ학습 방법5. 평가

1. 개요

본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

고등 학교 2, 3학년 대상 심화 선택 과목인󰡐윤리와 사상󰡑은, 최근 청소년들의 인간관이나 세계관이 물질주의, 출세주의로 흐르고 있고, 특히 서구의 가치관과 사상을 무비판적으로 추종하는 방향으로 기울어지고 있는 시점에서, 한국인으로서의 주체적인 윤리관과 사상적 틀을 형성케 하려는 과목이다. 󰡐윤리와 사상󰡑은 학생들로 하여금 인간의 삶 속에서 등장하는 윤리와 사상의 중요성을 인식하고, 동서양의 윤리 및 현대 사회 사상의 흐름과 특징을 파악하여, 한국 윤리와 사상의 기본틀을 정립하게 하는 데 그 목적을 두고 있다. 󰡐윤리와 사상󰡑은 새 교육 과정의 기본 정신에서 강조하고 있는 인성 교육 및 민주 시민 교육, 그리고 국가․사회적으로 요청되고 있는 민족 정체성 함양 및 민주적 도덕 공동체의 구현에 도움을 주기 위한 다양한 학습 내용들을 포함하고 있다. 󰡐윤리와 사상󰡑의 학문적 배경은 크게 보아 건전한 윤리관의 정립을 위한 규범 과학적 접근과 사회 사상의 탐구 및 정립을 위한 사회 과학적 접근에 그 바탕을 두고 있다. 󰡐윤리와 사상󰡑은 학생들로 하여금 국민 공통 기본 교육 과정의 󰡐도덕󰡑과 고등 학교 일반 선택 과목인 󰡐시민 윤리󰡑에서 배운 기초적인 윤리 의식과 사상을 토대로 하여 보다 심화, 발전된 윤리적 인식 체계와 사회 사상적 틀을 정립하게 하는 데 강조점을 둔다.

2. 목표

윤리 및 사상의 중요성과 그 내용에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 한국인으로서 올바른 삶을 살아가는 데 필요한 주체적이고 종합적인 윤리관과 사회 사상적 틀을 확립한다.

가. 인간의 삶에 있어서 윤리 및 사회 사상이 지니고 있는 의미를 올바르게 이해하고, 윤리 및 사회 사상 문제들을 탐구하는 태도를 지닌다.
나. 동서양 및 한국 윤리의 흐름과 특징을 체계적으로 파악하고, 한국인으로서 지녀야 할 바람직한 윤리적 인식 체계를 확립한다.
다. 현대 사회 사상의 전개 과정을 체계적으로 탐구하여, 한국인으로서 지녀야 할 바람직한 이념적 시각의 틀을 확립한다.
라. 한국 사회의 윤리 및 사회 사상의 현실을 올바르게 파악하여, 민주적 도덕 공동체의 구현 및 민족 통일에 이바지하려는 태도를 기르며, 한국인으로서의 긍지와 주체성을 지닌다.

3. 영역별 내용

3.1. 윤리와 사회 사상의 의의

㈎ 인간의 삶과 윤리 및 사회 사상

인간의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 하여 인간의 삶에 있어서의 윤리와 사회 사상의 필요성을 이해하고, 윤리와 사회 사상의 관계를 파악한다.

① 인간의 삶에 있어서의 윤리의 필요성
② 인간의 삶에 있어서의 사회 사상의 필요성
③ 윤리와 사회 사상의 관계

㈏ 인간의 행위와 윤리

윤리적 차원에서 인간 행위의 제 특성을 밝히고, 인간 행위에 대한 다양한 해석을 이해하여 윤리적 삶의 이상을 추구할 수 있는 능력과 의지를 지닌다.

① 인간 행위의 특성
② 인간 행위에 대한 다양한 윤리적 해석
③ 윤리적 삶의 이상 추구

㈐ 이상 사회의 구현과 사회 사상

사회의 본질과 특성에 대한 이해를 바탕으로 다양한 이데올로기들을 개관해 봄으로써 이상 사회의 구현을 지향해 왔던 이데올로기의 기능들을 설명할 수 있는 능력을 지닌다.

① 사회의 본질과 특성
② 이데올로기의 여러 형태
③ 이데올로기의 기능과 이상 사회의 지향

3.2. 윤리의 흐름과 특징

㈎ 동양 윤리

동양 윤리의 연원과 전개 과정에 대한 이해를 통하여 한국인에게 필요한 동양 윤리 덕목과 규범적 내용들을 현대적 의미에서 재해석하고 적용할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

① 동양 윤리의 연원
② 동양 윤리의 전개
③ 동양 윤리의 현대적 의의

㈏ 서양 윤리

서양 윤리의 연원과 전개 과정에 대한 이해를 통하여 한국인에게 필요한 서양 윤리 덕목과 규범적 내용들을 현대적 의미에서 재해석하고 적용할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

① 서양 윤리의 연원
② 서양 윤리의 전개
③ 서양 윤리의 현대적 의의

㈐ 한국 윤리

한국 윤리의 연원과 전개 과정에 대한 이해를 통하여 한국인에게 필요한 전통 윤리 덕목과 규범적 내용들을 현대적 의미에서 재해석하고 적용할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

① 한국 윤리의 연원
② 한국 윤리의 전개
③ 한국 윤리의 현대적 의의

3.3. 현대 사회 사상의 흐름과 변화

㈎ 현대 사회 사상의 기원과 형성

현대 사회 사상의 역사적․사회적 배경과 형성 과정을 파악하고, 각 사회 사상의 주요 특징을 이해할 수 있다.

① 현대 사회 사상의 기원
② 현대 사회 사상의 형성 과정
③ 현대 사회 사상의 특징

㈏ 현대 사회 사상의 흐름과 쟁점

현대 사회 사상을 대표하는 자유 민주주의, 사회주의, 민족주의의 흐름과 쟁점을 파악하고, 이들 사회 사상의 목표와 내용들을 비교, 평가할 수 있는 능력과 태도를 지닌다.

① 자유 민주주의의 흐름과 쟁점
② 사회주의의 흐름과 쟁점
③ 민족주의의 흐름과 쟁점

㈐ 현대 사회 사상의 전망

자유 민주주의, 사회주의, 민족주의 사상의 현재의 역할과 과제를 파악하고 미래 사회에서의 역할과 위상을 전망할 수 있는 안목과 능력을 지닌다.

① 자유 민주주의의 미래
② 사회주의의 미래
③ 민족주의의 미래

3.4. 한국 윤리 및 사회 사상의 정립과 민족적 과제

㈎ 한국 윤리 및 사회 사상의 정립

오늘날 한국 사회가 당면하고 있는 윤리․사회 사상적 문제들을 정확히 인식하고, 이를 해결하기 위해 요청되는 바람직한 한국 윤리 및 사회 사상을 확립하려는 태도를 지닌다.

① 한국 사회의 윤리적 문제
② 한국 사회의 사회 사상적 문제
③ 바람직한 한국 윤리 및 사회 사상의 정립

㈏ 민주적 도덕 공동체의 구현

도덕 공동체와 민주 시민 사회, 정의․복지 사회를 이룩하는 것이 민주적 도덕 공동체를 구현하기 위한 선결 요건임을 이해하고, 이를 실현하려는 신념과 태도를 지닌다.

① 도덕 공동체의 형성
② 민주 시민 사회의 실현
③ 정의․복지 사회의 실현

㈐ 한국의 진로와 민족적 과제

우리 민족의 당면 과제를 해결하기 위해 한국 사회가 나아갈 길을 설정하고, 민족 공동체의 발전 방향과 통일을 설계하며, 통일 이후 이상적인 국가를 실현하려는 자세를 지닌다.

① 우리 민족의 당면 과제
② 민족 공동체의 발전 방향과 통일
③ 민족 공동체의 미래상과 우리의 자세

4. 교수ㆍ학습 방법

(1) 학생들의 수업에 대한 흥미와 가치 탐구 의욕을 높일 수 있도록 강의법, 토론법, 문답법, 시청각 매체 활용법 등의 적절한 지도 기법을 학생들의 지적․도덕적 발달 수준과 단원 및 주제의 성격에 부합하도록 적용하고, 다양한 학습 보조 자료를 활용한다.
(2) 자유롭고 활발한 토의를 통한 열린 수업이 이루어질 수 있도록 교사는 민주적이고 개 방적이며 참여적인 수업 분위기를 유지, 조성한다.
(3) 학생들로 하여금 학습 내용과 관련지어 일상 생활에서 경험하는 다양한 윤리․사상적 문제들에 대하여 진지하게 숙고하고 탐구하게 함으로써, 윤리․사상 문제에 대한 학생들의 자발적인 관심과 비판적 이해 능력을 증진시킬 수 있도록 한다.
(4) 윤리와 사회 사상에 대한 피상적인 지식의 전달에 치우치는 획일적인 수업이 되지 않도록 유의하며, 학생들의 자발적인 참여와 개방적인 토론을 통하여 이데올로기 비판 능력을 지닐 수 있도록 다양한 학습 경험을 제공한다.
(5) 교사는 자신의 사고 방식, 가치관 및 태도, 일상적인 언행들이 학생들의 윤리적 인식 체계 및 사상적 틀의 형성에 큰 영향을 미칠 수 있음에 유념하여 항상 학생들의 본보기가 될 수 있도록 노력한다.

5. 평가

(1) 객관식 위주의 평가 방식을 가급적 지양하고, 논술식 평가와 면담법, 토론 과정 및 발표 태도에 대한 평가와 같은 다양한 방식을 활용하되, 평가의 이론적 근거와 기준의 상세화에 유의해야 한다.
(2) 단편적인 지식 습득의 평가에만 치우치지 말고, 지적 기능, 가치, 태도, 행동 성향 등에 대한 평가에도 많은 관심을 지속적으로 기울여야 한다.
(3) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 윤리 및 사회 사상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본적인 개념 및 원리들의 이해 정도를 측정하는 데 비중을 두어야 한다.
(4) 지적 기능 영역의 평가에서는 주체적인 한국인으로서의 윤리적 인식 체계 및 사상적 틀의 확립에 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능. 의사 소통 기능, 의사 결정 기능 등을 측정하는 데 비중을 두어야 한다.
(5) 정의적 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적인 가치의 내면화 정도를 평가하도록 한다.
(6) 평가 결과는 학생들을 등급화, 서열화하는 것으로 활용하기보다는 학생 지도나 교사의 교수 방법 개선에 활용해야 한다.