| 2022 개정 교육과정 과학과 중학교군 ('25~ 中1) | |||
| 중학교 1학년 | 중학교 2학년 | 중학교 3학년 | |
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※ 교과·영역 뒤에 붙은 1, 2, 3는
교과용도서의 분권 표기이며, 행정상 공식 과목 표기는 ‘중학교 1~3학년군 과학’이다. ■ 고등학교 과목 틀: 2022 개정 교육과정 고등학교 과학과 과목 ■ 이전 교육과정: 2015 개정 교육과정 중학교 과학과 과목 |
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1. 개요
2022 개정 교육과정 중학교 2학년 시기의 과학과 학습 내용 체계를 다룬다. 교육과정 해설서 원문에는 2015 개정 교육과정 때처럼 '중학교 1~3학년군'의 내용들을 일괄하여 성취 기준 및 내용 요소를 제시했다. 이 문서는 행정상 과목명을 엄밀히 따른 것은 아니지만, 학년별로 나눠진 교과용도서의 체계로 문서를 분리 서술한 것이다.2. 성취 기준
| ■(을)를 눌러서 상세 정보를 확인하실 수 있습니다. |
2.1. (1) 과학과 인류의 지속가능한 삶
| 성취 기준 | ||
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[9과01-01] 과학적 탐구 방법을 이해하고, 일상생활의 문제에 대한 과학적 해결 방안을 제안할 수 있다. [9과01-02] 과학의 발전이 인류 문명에 미친 영향을 이해하고, 인공지능 등 첨단 과학기술이 가져올 미래 사회의 변화를 조사하여 발표할 수 있다. [9과01-03] 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 중요성과 역할에 대해 토의하고, 개인과 사회 차원의 활동 방안을 찾아 실천할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 주변에서 탐구할 문제를 발견하고 탐구 계획서 작성하기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과01-01] 간단한 탐구 실험을 제시하여 탐구 절차 및 방법을 익히도록 하며, 학생이 스스로 발견한 문제를 일정 기간 동안 지속적으로 탐구하여 해결해 보는 기회를 제공할 수 있다. • [9과01-02] 과학적 탐구 방법을 통해 얻은 과학 지식과 방법이 인류 문명과 문화 발달에 미친 영향을 중심으로 학습하고, 원리보다는 활용 측면에서 첨단 과학기술 사례를 함께 다룬다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 3∼4학년군 ‘기후변화와 우리 생활’, 5∼6학년군 ‘자원과 에너지’와 연계된다. • 인류 문명 발달 과정에서 과학적 원리 발견, 기술 발달, 기기 발명에 관한 자료를 수집하고 토의하도록 지도할 수 있다. 과학 개념과 원리가 기술, 공학, 예술, 수학 등 과학 외의 교과와 관련 있음을 사례를 통해 이해하도록 한다. • 조사와 토의⋅토론 등의 교수⋅학습 방법을 활용하여 첨단 과학기술 사례를 찾고, 이 과정에서 과학이 사회에 미치는 영향을 알게 한다. 조사한 자료를 바탕으로 미래 생활의 모습을 예측하도록 하고, 이를 글이나 그림으로 표현하도록 하여 관련 내용을 평가할 수 있다. • 인류가 직면한 에너지나 환경 문제와 같은 과학 관련 쟁점을 알고 이에 대한 자신의 의견을 과학적으로 제시하게 한다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 |
• 인공지능과 첨단 과학기술 관련 내용이 새롭게 추가되었다. 사실상 도입부이므로 실질적인 자연과학 내용은 (2)단원부터 시작된다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 단원명이 ‘과학기술과 인류 문명’이었고 ‘과학 3’, 고등학교 일반 선택 과목 생명과학Ⅰ에서 다루었다. |
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2.2. (2) 생물의 구성과 다양성
| 성취 기준 | ||
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[9과02-01] 세포는 생명 활동이 일어나는 기본 단위임을 이해하고, 세포의 구조와 기능의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-02] 생물의 유기적 구성 단계를 이해하고, 동물과 식물을 비교하여 분석할 수 있다. [9과02-03] 생물다양성을 이해하고, 변이와 생물다양성의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-04] 종의 개념과 분류 체계를 이해하고, 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다. [9과02-05] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하고 실천할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 |
• 세포 관찰하기 • 생물다양성 보전 놀이 활동하기 |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과02-01] 세포의 구조는 세포벽, 세포막, 핵, 엽록체, 마이토콘드리아를, 세포의 특징으로는 생명 활동을 유추할 수 있는 세포(적혈구, 신경세포, 상피세포 등)를 다룬다. • [9과02-04] 종은 생물학적 종 개념만을, 생물 분류 체계는 5계만을 다루도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 3∼4학년군 ‘다양한 생물과 우리 생활’, ‘생물과 환경’, 고등학교
<통합과학1>의 시스템과 상호작용,
<통합과학2>의 변화와 다양성과 연계된다. • 생물다양성 이해를 위해 우리 학교(마을)의 생물을 관찰하여, 우리 학교(마을) 생태 지도 만들기 및 생물 분류 활동을 할 수 있다. • 생물다양성 보전 놀이 활동을 통해 생물다양성 보전의 필요성을 이해하도록 하고, 개인적, 사회적 차원에서 이루어질 수 있는 생물다양성 유지 방안을 조사하고 이를 실천하며, 이 과정에서 지속가능성을 고려한 생태전환교육이 이루어질 수 있도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 |
• 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 단원명이 ‘생물의 다양성’이었다. • 중학교 과학 과정에 세포소기관에 대한 내용이 추가되었다. • ‘미토콘드리아’ 용어가 ‘마이토콘드리아’로 변경되었다. |
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2.3. (3) 열
| 성취 기준 | ||
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[9과03-01] 온도와 열평형 과정을 물질을 구성하는 입자들의 배치나 움직임 등으로 설명할 수 있다. [9과03-02] 열은 전도, 대류, 복사로 전달됨을 알고, 열전달 과정을 모형 등을 사용하여 다양하게 표현할 수 있다. [9과03-03] 물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 알고, 이러한 성질이 일상생활에서 유용하게 활용됨을 인식할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 |
• 열화상 카메라를 이용하여 물체에서 열의 전도 비교하기 • 온도 센서를 이용하여 여러 가지 액체의 비열 비교하기 |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과03-01] 온도가 다른 두 물체가 열평형에 도달하는 과정을 시간-온도 그래프 등을 활용하여 설명할 수 있도록 한다. • [9과03-02] 열의 이동 방식을 주변 도구나 신체를 이용하여 비유적으로 다양하게 표현하고, 그 차이를 설명할 수 있도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 5∼6학년군 ‘열과 우리 생활’, 고등학교
<역학과 에너지>의 열과 에너지와 연계된다. • 온도를 측정하거나 열의 전도를 관찰하는 활동에서 온도 센서 등 디지털 탐구 도구를 활용하도록 한다. • 비열과 열팽창 실험에서 가열 장치로 실험할 때 화상이나 화재 등 안전사고에 유의하도록 안전 교육을 실시하고, 안전장치나 안전 장구가 갖추어진 상태에서 실시하도록 한다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 |
• 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 단원명이 ‘열과 우리 생활’이었고 ‘과학 2’에서 다루었다. • 더 이상 열량과 비열을 정량적([math(Q = cm \Delta T)])으로 다루지 않는다. |
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2.4. (4) 물질의 상태 변화
| 성취 기준 | ||
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[9과04-01] 확산 및 증발 현상을 관찰하여 물질을 구성하는 입자가 운동하고 있음을 추론할 수 있다. [9과04-02] 물질의 세 가지 상태의 특징을 설명하고, 이를 입자 모형으로 표현할 수 있다. [9과04-03] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하고, 이를 입자 모형으로 설명할 수 있다. [9과04-04] 물질의 상태 변화와 열에너지 출입 관계를 이해하고, 이를 실생활에 적용하여 과학의 유용성을 인식할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 |
• 확산 현상 관찰하기 • 물질의 상태 변화 시 질량과 부피 변화 측정하기 • 상태 변화 실험에서 가열 곡선 또는 냉각 곡선 그리기 |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과04-02] 물질의 상태를 나타내는 입자 모형은 입자 사이의 상대적 거리, 입자 배열의 불규칙한 정도, 입자의 운동성 등을 비교한 내용을 포함한다. • [9과04-03] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하여 융해, 응고, 기화, 액화, 승화를 구분하고, 물질의 상태가 변할 때 부피는 변하고 질량과 물질의 성질은 변하지 않는 이유를 입자 모형으로 설명한다. • [9과04-04] 물질의 상태 변화 시 온도가 일정한 이유를 상태 변화 과정에서 출입하는 열에너지와 관련지어 설명한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 3∼4학년군 ‘물의 상태 변화’, 고등학교
<물질과 에너지>의 물질의 세 가지 상태와 연계된다. • 질량은 물질이 가지고 있는 고유한 양임을 설명한다. 질량은 무게를 측정하여 확인하고, 기체의 질량을 저울로 측정할 때는 부력이 측정값에 영향을 줄 수 있음을 유의한다. • 상태 변화 시 열에너지의 출입으로 입자의 배열과 운동이 달라지는 실험 결과를 입자 모형을 사용하여 설명하도록 한다. • 녹는점, 끓는점, 어는점의 정확한 개념은 중학교 1∼3학년군 ‘물질의 특성’에서 학습하므로 각 상태 변화가 일어나는 온도라는 측면에 주안점을 둔다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. | }}} |
2.5. (5) 힘의 작용
| 성취 기준 | ||
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[9과05-01] 물체에 작용하는 힘을 화살표를 이용하여 나타내고, 힘의 평형을 이루는 조건을 설명할 수 있다. [9과05-02] 중력, 탄성력, 마찰력, 부력을 이해하고, 각 힘의 특징을 크기와 방향으로 설명할 수 있다. [9과05-03] 알짜힘이 0이 아닐 때 물체의 운동 상태가 변함을 알고, 그 예를 조사하여 분류할 수 있다. [9과05-04] 다양한 사례에서 작용하는 힘과 힘의 평형 관계를 설명하고, 일상생활에서 힘의 특징을 이용한 기구나 장치를 설계할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 |
• 용수철의 탄성력 측정하기 • 물속에서 부력 측정하기 • 장난감이나 놀이 기구에서 힘의 작용 탐구하기 |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과05-01] 힘의 정의를 알고 힘을 크기와 방향으로 나타낼 수 있도록 하며, 나란한 힘의 합력만을 다루도록 한다. • [9과05-02] 중력을 지도할 때, 질량과 무게를 구별하도록 한다. • [9과05-03] 물체가 힘을 받았을 때 물체의 운동을 속력이 변하거나 운동 방향이 바뀌거나 두 가지가 모두 변하는 사례로 분류하도록 한다. • [9과05-04] 바닥에 놓인 물체에 작용하는 힘을 설명할 때, 중력과 함께 바닥이 물체를 떠받치는 힘을 도입한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 3∼4학년군 ‘힘과 우리 생활’, 고등학교
<통합과학1>의 시스템과 상호작용, ‘물리학’의 힘과 에너지와 연계된다. • 학생들이 일상적으로 경험하는 힘의 개념을 글, 그림 등 다양한 형태로 표현하도록 하여 과학적인 힘의 개념이 형성되도록 지도한다. • 힘의 작용에 대한 이해 정도를 평가하기 위해 일상생활에서 물체가 힘을 받았을 때 속력이 변하거나 운동 방향이 바뀌거나 두 가지가 모두 변하는 사례를 조사하고, 포스터 발표, 보고서 작성 등 다양한 형태의 산출물을 제작하도록 할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 |
• 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 단원명이 ‘여러 가지 힘’이었다. • 지난 교육과정에서 중학교 1학년 내용에서 대폭 축소되었던 힘과 운동 사이의 관계가 다시 복귀하였다. |
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2.6. (6) 기체의 성질
| 성취 기준 | ||
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[9과06-01] 압력의 의미를 알고, 기체의 압력을 입자의 운동으로 설명할 수 있다. [9과06-02] 기체의 압력과 부피 관계를 실험 결과로부터 알아내고, 이를 입자 모형으로 해석할 수 있다. [9과06-03] 기체의 온도와 부피 관계를 실험 결과로부터 알아내고, 이를 입자 모형으로 해석할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 | • 기체의 압력과 부피 관계와 기체의 온도와 부피 관계를 실험으로 알아보기 | }}} |
| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과06-01] 압력의 의미는 일상생활에서 경험할 수 있는 예시로 설명하고, 기체의 압력은 일정한 면적에 입자의 충돌로 가해지는 힘의 수준에서 다룬다. • [9과06-02∼03] 기체의 압력과 부피, 기체의 온도와 부피를 측정한 각각의 실험 결과에서 두 변인 간 관계를 찾고 그 이유를 입자 모형으로 설명한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 3∼4학년군 ‘여러 가지 기체’, 고등학교
<물질과 에너지>의 물질의 세 가지 상태와 연계된다. • 기체의 압력과 부피, 온도와 부피 관계를 확인할 수 있는 생활 속 현상을 찾아 발표하는 활동을 할 수 있다. 또한, 수식을 활용하여 변인 사이의 양적 관계를 계산하는 정량적 내용은 고등학교 '물질과 에너지'에서 다루므로 입자 모형을 이용한 정성적 설명에 주안점을 둔다. • 탐구 활동 수행 시, 의사소통과 협업 능력을 키우기 위해 여러 모둠의 데이터를 공유하여 탐구 활동을 수행할 수 있으며, 데이터 공유 시 공유 플랫폼을 활용할 수 있다. • 데이터를 수집하거나 시각화할 때 다양한 센서와 소프트웨어를 활용하여 디지털 소양을 함양하도록 지도한다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 | • 관련 단원이다. | }}} |
2.7. (7) 태양계
| 성취 기준 | ||
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[9과07-01] 태양계를 구성하는 천체의 특징을 알고, 행성을 목성형 행성과 지구형 행성으로 구분할 수 있다. [9과07-02] 태양의 표면과 대기에서 일어나는 현상을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향을 추론할 수 있다. [9과07-03] 지구 자전에 의한 천체의 겉보기 운동과 지구 공전에 의한 별자리 변화를 이해하고, 밤하늘 천체에 호기심을 가진다. [9과07-04] 달을 관측하여 달의 위상변화 원리를 이해하고, 일식과 월식을 설명할 수 있다. |
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| {{{#!folding ■ 탐구 활동 |
• 망원경을 이용하여 달, 행성 관측하기 • 태양계 천체 자료 수집 및 분석하기 • 모형을 이용하여 달의 위상변화 관찰하기 |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 해설 |
• [9과07-01] 태양계를 구성하는 천체인 태양, 행성, 왜소행성, 소행성, 위성, 혜성을 개괄적으로 학습하며, 자세한 특징은 다루지 않는다. • [9과07-03] 관측자의 위치(고위도, 저위도, 중위도)에 따른 일주운동은 다루지 않는다. 지구의 자전과 공전을 우주에서 바라보는 관점으로 설명한다. |
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| {{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 |
• 초등학교 3∼4학년군 ‘밤하늘 관찰’, 5∼6학년군 ‘지구의 운동’, ‘계절의 변화’, 고등학교
<통합과학1>의 물질과 규칙성,
<지구과학>의 태양계 천체와 별과 우주의 진화,
<행성우주과학>의 우주탐사와 행성계와 연계된다. • 태양, 달, 행성을 천체 망원경으로 관측할 기회를 제공하도록 한다. 지역 천문대나 과학교육원 등을 활용할 수 있다. • 야간에 별이나 행성 등을 관측할 때 안전 사항을 준수하도록 하고, 특히 태양의 흑점, 일식 등을 관찰할 때는 눈으로 직접 보지 않고 필터 등을 사용하도록 지도한다. • 태양계 학습 시 디지털 탐구 도구, 최신 관측 자료, 천체 관측 프로그램, 앱 등을 적절하게 활용하도록 한다. • 일식과 월식은 천체 관측 프로그램이나 모형 등으로 수업을 진행할 수 있으며, 작도 중심의 수업 활동은 지양한다. |
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| {{{#!folding ■ 여담 · 변경된 점 |
• 관련 단원이다. • 지난 2015 개정 교육과정에서는 ‘과학 2’에서 다루었다. |
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