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1. 개요
2022 개정 교육과정의 '진로와 직업'(중학교 선택 교과, 고등학교 교양 교과) 과목에 대한 문서이다.2. 중학교 '진로와 직업'
2.1. 교육과정 설계의 개요
‘진로와 직업’ 교육과정은 폭넓은 진로 탐색을 통해 한 개인이 자신을 이해하고 일과 직업에서 전문성을 개발하기 위해 스스로 진로 목표와 계획을 수립 및 실천할 수 있는 진로 개발 역량을 함양하는 데 중점을 둔다. ‘진로와 직업’의 핵심적인 내용 요소는 총론에서 미래 변화에 대응하는 교육 방향으로 제시한 학습자 주도성 함양, 인공지능⋅디지털 소양 교육 강화, 민주 시민 교육, 생태 전환 교육과 연계하여 구성하였다. 생태 전환 교육과 AI⋅디지털 소양 교육은 ‘진로와 직업’의 주요 내용 요소인 직업 세계와 사회 변화, 지구 환경 변화와 ‘직업세계와 진로 탐색’을 연계하였고, 민주 시민 교육은 직업의 개인 및 사회적 가치, 직업인의 태도 등을 다루는 ‘진로와 나의 이해’에 연계함으로써 총론의 교육 방향을 반영하였다.‘진로와 직업’ 교육과정은 교육과정 설계의 개요, 성격 및 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수⋅학습 및 평가로 구성되어 있다. 교육과정 설계의 개요는 ‘진로와 직업’ 교육과정 구성에 있어 전체적인 구조와 요소를 소개하였으며, 성격은 ‘진로와 직업’에서 핵심적으로 다루는 학생들의 주도적인 진로 개발 역량 함양을 위한 교과의 특성 및 내용 구성의 중점 사항을 소개하였고, 목표는 이러한 교과의 성격을 기반으로 학교급별 학생의 발달 상황을 고려하여 제시하였다.
‘진로와 직업’ 교육과정의 내용 체계는 학생의 주도적인 진로 개발 역량을 함양하는 데 필요한 영역별 핵심 아이디어, 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 추출하여 제시하였다. 이러한 내용 체계는 성취기준의 주요 구성 요소이자 근간이 되었으며, 성취기준은 내용 체계의 요소 중 2가지 이상을 결합하는 방식으로 진술될 수 있도록 하였다. 그러나 내용 체계의 모든 요소와 성취기준이 반드시 일대일로 대응되는 구조는 아니며 학생, 교사, 학교의 맥락적 특성을 고려하여 내용 요소의 하위 구성 요소를 활용함으로써 내용 체계의 요소를 상세화하거나 이해하기 쉬운 용어로 대체하여 제시하였다.
‘진로와 직업’ 교육과정의 교수⋅학습 및 평가는 학생의 진로 개발 역량 함양에 초점을 둔 수업을 진행하기 위해 고려해야 할 교수⋅학습 및 평가의 주요 원리를 제시하였다.
‘진로와 직업’ 교육과정의 영역은 ‘진로와 나의 이해’, ‘직업 세계와 진로 탐색’, ‘진로 설계와 실천’의 총 3가지로 구성되어 있다. ‘진로와 나의 이해’ 영역은 직업인의 삶의 모습에서 드러나는 진로 특성에 비추어 학생의 진로 특성에 대한 이해, 긍정적인 자아 개념의 형성, 함께 일하고 싶은 직업인의 긍정적인 특성과 태도를 기를 수 있도록 설계되었다. ‘직업 세계와 진로 탐색’ 영역은 국내외 사회 환경 및 일과 직업 세계의 변화에 대한 이해를 바탕으로 자신의 진로와 관련된 정보를 주도적으로 탐색할 수 있도록 하는 데 강조점을 두었다. ‘진로 설계와 실천’ 영역은 진로의사결정의 방법과 고려 사항을 충분히 이해하고 진로 목표 달성을 위한 장단기적인 학습 계획 및 진로 계획을 수립하고 실행해 볼 수 있도록 구성되었다.
‘진로와 나의 이해’ 영역의 핵심 아이디어는 직업인의 삶에서 드러나는 진로 특성과 학생 개인의 진로 특성 사이의 관련성, 긍정적인 자아 개념의 형성, 함께 일하고 싶은 직업인의 자세와 태도 함양을 중심으로 설계되었다. 특히 이 영역에서는 나의 이해를 진로심리검사 중심의 나의 특성에서부터 출발하기보다 학생의 삶, 학생이 미래에 만나게 될 직업인의 삶에서 나타나는 진로 특성을 탐색하고 이를 근거로 학생 개인의 진로 특성을 이해하는 접근방법을 제시하였다. 또한, 고등학교의 ‘진로와 나의 이해’ 영역은 학생의 관심 분야로 초점화하여 개별성과 심층성을 부각하였고, 중학교의 ‘진로와 나의 이해’ 영역은 다양한 직업 및 직업인의 삶과 진로 특성을 통해 포괄성과 다양성을 부각하였다.
‘직업 세계와 진로 탐색’ 영역의 핵심 아이디어는 사회 환경 변화, 폭넓은 진로 정보의 주도적인 수집, 다양한 진로 활동과 진로 탐색의 주도성, 창업가 정신의 의미를 중심으로 구성되었다. 특히 고등학교 선택 중심 교육과정의 본격적인 시행을 앞두고 학생의 진로 및 흥미와 적성 등을 촉진하는 다양한 학습 경험과 이를 통한 학습의 중요성을 이해함으로써 고등학교 시기의 학업을 긍정적인 태도로 준비할 수 있도록 하였다.
‘진로 설계와 실천’ 영역의 핵심 아이디어는 진로의사결정의 개념과 특징, 진로 목표와 학습, 진로 준비를 위한 실천을 중심으로 설계되었다. 이 영역에서는 학생의 진로 특성, 개인적 상황, 환경과 맥락을 고려하여 진로의사결정을 연습해 봄으로써 의사 결정과 관계되는 다양한 고려 요소를 이해하는 데 강조점을 두었다. 또한, 고등학교 진학을 앞두고 학생에게 진로 목표와 계획을 체계적으로 수립해 보고 이를 내면화하여 학생의 상황과 수준에 맞게 실천해 보도록 하였다
영역별 내용 체계의 구성 요소는 학생의 진로 개발 역량 함양을 위해 핵심 아이디어를 이해하는 데 요구되는 심층적인 내용지식을 선별하여 지식⋅이해로 제시하였고, 이를 인식하는 사고의 과정과 절차를 과정⋅기능으로 나열하였으며, 지식 및 과정⋅기능을 배워가는 절차 속에서 추구할 필요가 있는 정의적 차원의 능력을 가치와 태도로 명시하였다.
2.2. 성격 및 목표
2.2.1. 성격
‘진로와 직업’은 학생이 자신의 삶에 대한 의미와 사회적 기여의 중요성을 이해하고 일생에 걸쳐서 이루어지는 진로 인식과 진로 탐색, 진로 설계, 진로 관리에 이르는 일련의 진로 개발 과정에 필요한 역량을 함양하는 과목이다.중학교 ‘진로와 직업’은 진로와 직업의 중요성을 인식하고 다양한 진로 탐색을 통해 자신의 삶을 주도적으로 계획하고 준비함으로써 태도와 자질을 함양하며, 일과 노동의 가치를 발견하여 개인의 자아실현과 함께 사회적 기여를 추구한다. 또한 ‘진로와 직업’은 학생의 개별성과 다양한 관심사를 존중하여 개인의 지속적인 성장의 토대를 마련하는 특징을 지닌다.
중학교는 초등학교에서 익힌 삶의 다양성, 일의 중요성, 긍정적 자아상을 토대로 다양하고 폭넓은 진로 탐색을 통해 자신의 진로 특성을 발견하고 견고히 하며, 잠정적인 진로 목표 설정을 준비하는 시기이다. 고등학교 진학을 앞둔 학생들은 폭넓은 진로 탐색을 통해 자신의 관심사를 발견하고 확장해 나가며, 중학교 졸업 후 가능한 진로 선택을 이해하고 이에 대한 의사 결정 과정에서 이용할 수 있는 정보, 조언과 지원 등에 접근할 수 있는 방법을 학습함으로써 주도적으로 자신의 진로 방향성을 설정하고 준비해 나갈 수 있어야 한다.
‘진로와 직업’은 학생 스스로 자신의 가능성과 성장의 기회를 발견하고, 삶과 진로의 의미를 성찰하며 일상생활 및 학습에서 자신에게 의미 있는 목표를 설정하고 실천할 수 있도록 한다. 이러한 목표 설정은 개인적 성취와 함께 사회적 기여가 균형 있게 고려될 수 있어야 하며, 이 과정에서 학생은 지역 사회와 학교의 구성원으로 공동체의 참여 기회를 제공받아 책임감과 민주 시민성, 환경에 대한 감수성을 길러 나갈 수 있어야 한다. 또한, 다양한 상호 작용과 경험의 재구성을 통해 학생이 학습에서 의미와 가치를 발견하고 학습 전략을 개발할 수 있도록 학생의 삶과 연계된 학습이 이루어지게 함으로써 스스로 자기주도적 역량을 기를 수 있도록 해야 한다.
‘진로와 직업’은 중학생을 위한 진로 교육의 핵심적인 목표와 성취기준을 제시하고 있으므로 진로 교육의 범교과적인 특성을 고려해 창의적 체험활동 및 다른 교과 등과 연계하여 학교 교육 전반에서 다루어질 수 있다.
2.2.2. 목표
‘진로와 직업’은 삶과 진로, 직업의 중요성을 이해하고 다양한 진로 탐색을 바탕으로 자신의 진로 특성과 성장 가능성, 도전의 기회를 발견하며 학교와 일상생활에서 자기 주도적으로 진로를 이끌어 나가는 진로 개발 역량을 함양한다.(1) 진로의 다양성을 수용하고 자신의 삶의 가치를 발견하여 자신에 대한 긍정성을 향상하며 지속 가능한 사회에 기여할 수 있는 방법을 탐색한다.
(2) 직업 세계의 특성과 변화 가능성을 이해하고 다양한 진로 활동에 참여함으로써 주도적으로 진로를 탐색하며 진로 정보에 접근하고 활용할 수 있는 소양을 기른다.
(3) 진로의사결정에 진로와 관련된 조언과 지원을 받을 수 있음을 인식하고 잠정적인 진로 목표와 그에 따른 진로 및 학업 계획을 수립하고 실천한다.
2.3. 내용 체계 및 성취기준
2.3.1. 내용 체계
(1) 진로와 나의 이해| 핵심 아이디어 |
∙직업군에 따라 직업인에게 요구되는 진로 특성이 있고, 진로 특성은 경험과 학습을 통해 계발된다. ∙자신의 진로 특성에 대한 이해와 긍정적 자아 개념 형성은 미래 진로를 탐색하는 데 기초가 된다. ∙함께 일하고 싶은 직업인은 긍정적인 특성과 태도를 갖추고 있다. |
| 범주 | 내용 요소 |
| 지식⋅이해 |
∙진로와 직업의 의미와 중요성 ∙다양한 직업인의 진로 특성과 삶의 모습 ∙나의 진로 특성 및 긍정적 자아 개념 ∙바람직한 직업인의 기본자세 ∙일과 여가의 개인적⋅사회적 의미 |
| 과정⋅기능 |
∙다양한 직업인의 삶과 진로 특성 조사하기 ∙다양한 방법으로 자신의 진로 특성 분석하기 ∙함께 일하고 싶은 바람직한 직업인의 특성과 자세 분석하기 |
| 가치⋅태도 |
∙자신과 타인의 진로 특성 존중 ∙진로에 대한 자기 주도적 태도와 자신감 ∙삶에서 일과 여가의 가치와 행복 |
(2) 직업 세계와 진로 탐색
| 핵심 아이디어 |
∙직업 세계는 사회 환경 변화를 반영한다. ∙자신에게 적합한 진로 기회를 발견하기 위해서는 폭넓은 진로 정보와 학습이 필요하다. ∙다양한 경험과 진로 활동 참여는 진로 탐색의 주도성을 높인다. ∙창업가 정신은 진로 탐색에 있어 새로운 기회와 다양한 도전의 기반이 된다. |
| 범주 | 내용 요소 |
| 지식⋅이해 |
∙직업 세계의 다양성과 가변성 ∙직업 및 학과 정보 ∙진로 경로와 교육 기회 ∙창업과 창업가 정신 |
| 과정⋅기능 |
∙직업 세계와 진로 정보 탐색하기 ∙다양한 진로 활동 참여하기 ∙창업가 사례 조사하기 |
| 가치⋅태도 |
∙직업 세계 변화에 대한 적응성 ∙진로 탐색의 자기 주도적인 태도 ∙창의적 발상과 도전 정신 |
(3) 진로 설계와 실천
| 핵심 아이디어 |
∙진로의사결정은 개인적, 환경적 특성과 요인과 관련된다. ∙진로에서 학습의 중요성에 대한 인식과 긍정적 태도는 진로 목표 달성에 도움을 준다. ∙진로 준비는 자기 주도적인 진로 설계와 실천이 수반된다. |
| 범주 | 내용 요소 |
| 지식⋅이해 |
∙진로의사결정의 개념, 방법 및 고려사항 ∙진로 경로와 학습 계획 ∙진로 목표 달성을 위한 자기 관리 |
| 과정⋅기능 |
∙잠정적 진로의사결정하기 ∙진로 목표 달성을 위한 학습 방법 수립하기 ∙진로 계획 및 단계별 실천 방법을 수립하고 실행하기 |
| 가치⋅태도 |
∙진로의사결정의 주도성 ∙학습에 대한 긍정적 태도와 의지 ∙자기 주도적인 학습 실천 태도 ∙진로 계획 실천의 중요성 내면화 |
2.3.2. 성취기준
(1) 진로와 나의 이해|
[9진로01-01] 진로와 직업의 의미를 이해하고 다양한 직업인의 진로 특성과 삶의 모습을 탐색한다. [9진로01-02] 다양한 방법으로 자신의 진로 특성을 파악하고 긍정적 자아 개념을 갖는다. [9진로01-03] 함께 일하고 싶은 직업인의 특성을 알아보고 바람직한 직업인의 자세를 갖는다. [9진로01-04] 일과 여가의 의미와 상호 관계를 이해하고 조화롭고 행복한 삶을 생각한다. |
(가) 성취기준 해설
• [9진로01-01] 인간의 삶에 있어서 진로와 직업의 의미를 이해한다. 다양한 직업들은 직업군에 따라 유사한 진로 특성을 요구하며, 그 직업 특성에 맞는 요구 조건은 변하기도 한다. 따라서 나의 진로 특성을 이해하기 위해 다양한 직업인의 흥미, 적성, 가치관 등의 진로 특성과 그에 따른 삶의 모습을 학습함으로써 직업 세계에서 요구하는 자신의 진로 특성에 대한 인식의 폭을 넓히도록 한다.
• [9진로01-02] 자신의 진로 특성을 탐색할 수 있는 다양한 방법을 습득하고 자신의 흥미, 적성, 가치관 등의 진로 특성을 주도적으로 파악한다. 이를 바탕으로 자신이 고유한 진로 특성을 지닌 소중하고 가치 있는 존재임을 내재화하고, 일, 학습 등 삶의 전반에 대한 성취동기, 주도성, 자신감 등을 갖춘 긍정적인 자아 개념을 형성하도록 한다.
• [9진로01-03] 직업 세계에서 자신과 타인의 특성을 존중하는 태도는 중요하다. 따라서 협업, 신뢰성, 창의성, 도전 정신, 의사소통 능력 등 함께 일하고 싶은 직업인의 긍정적 특성과 태도를 알아보고 이를 본보기로 삼아 바람직한 직업인의 자세를 성찰하고 기르도록 한다.
• [9진로01-04] 일과 여가의 개인적⋅사회적 의미와 상호 관계를 이해하도록 한다. 자신의 삶에서 일과 여가의 가치에 대한 조화로운 모습을 생각해 보고 행복한 삶을 위해 자신과 타인 및 사회와의 관계를 성찰한다. 이때 여가의 의미는 개인의 쉼과 놀이의 시간이면서 소질과 재능이 계발되고 배움을 얻는 시간임을 인식하도록 하고, 직업 세계와도 연결될 수 있음을 이해하도록 한다.
(나) 성취기준 적용 시 고려사항
• 다양한 직업인의 생동감 있는 삶의 모습에서 나타나는 진로 특성을 살펴봄으로써 삶과 직업 현장에서 나타나는 진로와 직업의 실제적인 의미와 특성을 생각할 수 있도록 한다. 또한 직업군에 따라 요구되는 직업인의 진로 특성을 탐색하게 하여 학생이 자신의 진로 특성에 대해 관심을 갖고 다양한 관점에서 진로 특성을 이해하도록 한다.
• 변화하는 직업 세계에서 요구되는 진로 특성은 다양하고 변할 수 있으므로 개인이 주변에서 접하는 직업을 넘어 다양한 직업인의 진로 특성과 삶의 모습을 파악하도록 한다. 또한 현재의 직업뿐만 아니라 미래 직업이 요구하는 진로 특성을 예상해 봄으로써 희망하는 직업과 진로 특성을 계발하려는 포부가 제한을 받지 않도록 한다.
• 개인의 진로 특성은 흥미, 적성, 가치관 등 다양한 측면이 종합적으로 고려되어야 하고, 고정된 속성이 아니라 학생 개인의 경험과 학습을 통해 계발되고 변화하며 사회적 관계 속에서 발휘될 수 있음을 인식할 수 있도록 한다.
• 자신의 진로 특성을 탐색하는 과정에서 일, 학습 등 삶의 전반에 대한 성취동기, 주도성, 자신감 등의 긍정적인 자아 개념을 높일 수 있도록 한다.
• 자신과 타인의 진로 특성을 존중하고 함께 일하고 싶은 직업인의 긍정적인 특성과 태도를 이해함으로써 자신의 삶에서 직업을 통한 가치 실현이라는 개인적 의의뿐만 아니라 사회적 기여와 참여라는 사회적 의의를 균형 있게 인식하도록 한다.
(2) 직업 세계와 진로 탐색
|
[9진로02-01] 사회 변화에 따른 직업 세계의 변화를 이해한다. [9진로02-02] 진로 경로의 다양성과 가변성을 이해하고, 유연한 진로 탐색 태도를 함양한다. [9진로02-03] 진로 정보를 탐색하는 다양한 방법을 알아보고 관심 분야의 진로 정보를 탐색하고 활용한다. [9진로02-04] 다양한 경험과 진로 활동을 자신의 진로와 연계하며 주도적인 진로 탐색 태도를 함양한다. [9진로02-05] 고등학교의 유형, 특성, 교육과정에 대한 정보를 통해 교육 기회를 탐색한다. [9진로02-06] 창업의 특성과 창업가 정신을 이해하고 그 중요성을 인식한다. |
(가) 성취기준 해설
• [9진로02-01] 직업 세계는 다양한 사회 변화 요인에 영향을 받아 변화하는 특성을 지니고 있다는 점을 이해하고, 미래 직업 세계를 탐색하며 진로를 준비한다. 저출산과 고령화, 과학기술의 발전, 기후 변화 등의 국내외 사회 환경적 요인이 직업, 일자리, 노동 시장에 가져올 변화를 다각적으로 탐색한다.
• [9진로02-02] 직업 세계의 변화는 기존의 정형화된 직업과 단선적인 진로의 모습을 넘어 다양한 진로 경로로 나타난다. 중학교 시기의 진로 탐색은 다변화된 직업 세계에 대해 개방적인 자세와 태도, 직업 세계 전반에 대한 폭넓은 탐색을 통해 미래 직업 세계에 대한 적응성을 높이도록 한다.
• [9진로02-04] 학교에서 이루어지는 여러 교육 활동과 다양한 경험은 학생의 성장에 주요한 영향을 미친다. 자신의 배움과 경험이 진로와 연계될 수 있음을 인식하고 배움에 대한 주도적이며 적극적인 참여를 높이도록 한다.
• [9진로02-05] 고등학교 유형별 설립 목적과 특성을 이해하며 고등학교의 유형, 전공 학과, 취업 정보 등 진학과 취업 정보를 찾아보고 자신에게 맞는 고등학교를 탐색한다.
• [9진로02-06] 환경 변화에 대응하며 자신의 진로를 창의적으로 개척하기 위해서는 도전, 열정, 창의와 혁신을 기반으로 한 창업가 정신을 함양하는 것이 필요하다. 새로운 진로를 개척한 창업가, 기술을 통해 사회 문제를 해결한 창업가 등의 사례를 통해 창업가 정신을 학습한다.
(나) 성취기준 적용 시 고려사항
• 산업과 직업 세계는 사회⋅경제적 상황과 제도적 여건, 기술 발전 등이 복합적으로 작용하여 변화하며 직업이 새롭게 생겨나기도 한다는 것을 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 다문화, 고령화, 세계화 등 국내외의 사회, 제도, 구조적인 변화에 따라 직업 세계가 계속 변화함을 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 두어 지도한다.
• 다양한 진로 활동 참여를 통한 구체적인 정보 습득 및 자신의 소질과 적성 발견의 기회 등을 제공하여 주도적인 진로 탐색이 이루어질 수 있도록 한다.
• 창업가 정신은 전통적인 진로 경로와 직업 세계에서 나아가 혁신적이며 창의적인 사고와 실패를 두려워하지 않는 자세로 문제 해결과 가치 창출을 추구하는 도전적 정신으로서, 취업의 대안으로 창업을 이해하기보다 창업가 정신을 이해하고 함양할 수 있는 기회를 접할 수 있도록 한다.
• 학생 선택 중심 교육과정 시행으로 학생들이 자신의 적성과 진로에 따라 다양한 과목을 선택하여 이수할 수 있으므로, 희망하는 고등학교의 교육과정과 관련된 정보 탐색이 이루어져야 한다. 교육과정 관련 정보를 탐색할 때는 자신의 희망하는 진로와 교육 기회가 연계될 수 있도록 안내한다.
(3) 진로 설계와 실천
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[9진로03-01] 진로의사결정의 방법과 고려 사항을 이해하고 진로를 잠정적으로 결정한다. [9진로03-02] 관심 진로 분야의 다양한 진로 경로를 탐색하고 자신의 진로 경로를 설정한다. [9진로03-03] 진로 목표 성취를 위해 학습의 필요성을 이해하고, 학습 계획을 자기 주도적으로 수립하여 실천한다. [9진로03-04] 졸업 이후의 진로 계획을 수립하고 자기 관리 및 진로 준비 방법을 알아보고 실천한다. |
(가) 성취기준 해설
• [9진로03-01] 진로의사결정의 개념, 특성, 다양한 방법에 대해 이해하고 의사 결정 시 재능, 신체적 조건, 학업 능력 등 현실적으로 고려해야 할 사항을 파악하여 자신의 진로의사를 결정한다.
• [9진로03-02] 진로 경로의 다양성에 대한 이해를 바탕으로 보다 더 관심 있는 진로 분야를 선정하고 여러 진로 경로를 확인한다. 자신의 흥미, 적성, 관심, 가치관, 진로 성숙의 수준 등을 고려하여 중장기적 차원에서의 우선적인 진로 경로와 대안적인 진로 경로를 설정하고 이를 고등학교 선택의 기초로 삼는다.
• [9진로03-03] 진로 목표 성취를 위해서 자기 주도적인 학습의 중요성을 인식하도록 한다. 학교의 모든 교과 수업과 창의적 체험활동 등을 통한 학습이 진로 목표를 성취하는 데 중요한 토대가 된다는 점을 인식하고 자신에게 맞는 학습 방법을 찾아 주도적으로 학습 계획을 수립하고 실천할 수 있도록 한다.
• [9진로03-04] 졸업 이후 고등학교 입학, 희망 대학 진학, 취업 등에서 요구될 수 있는 교육 계획을 설정한다. 이후 교육 계획을 성취하는 데 도움이 되는 신체적⋅정서적 관리, 시간 관리, 용돈 관리, 대인관계 관리 등의 생활 습관을 세우고 실천해본다.
(나) 성취기준 적용 시 고려사항
• 진로의사결정은 의사 결정의 결과를 즉각적으로 확인하기 어렵고 진로의사결정 과정에서 고려해야 할 요소가 다양하므로 필요한 정보를 충분히 수집하고 부모, 교사, 친구, 전문가 등과 소통하여 진로의사결정의 과정을 경험하도록 한다.
• 진로의사결정은 자신이 처한 내적⋅외적으로 복합적인 상황 등 고려해야 할 다양한 요인을 이해하고 점검하는 것에서부터 시작된다. 결과보다는 결정 과정에서 내려야 하는 판단이 무엇이고 그 절차가 어떤 것인지 파악함으로써 진로의사결정의 의미와 특성을 알게 한다. 또한 진로의사결정의 방법은 개인의 상황과 맥락에 따라 선택될 수 있음을 인식하도록 한다.
• 미래를 적극적이며 능동적으로 준비하는 첫걸음이 학습임을 이해하고, 자신이 희망하는 진로 목표를 이루기 위한 학습 동기를 발견하고 그에 맞는 학습 계획을 수립하며 적합한 학습 방법을 실천하도록 한다.
• 진로 목표와 이를 달성하기 위한 실행 절차에 대한 기록의 누적 및 관리가 디지털 기기를 통해 가능하다는 점을 인식하고 디지털 기술을 적극적으로 활용하도록 한다.
• 중학생 시기는 다양하고 자유롭게 진로를 탐색해 나가는 시기로서 학생들이 진로 수업, 진로 심리 검사, 진로 상담, 진로 체험, 진로 동아리 활동 등 다양한 진로 교육에 참여하도록 한다. 이러한 활동 속에서 자신의 관심 분야를 주도적으로 찾고 희망하는 진로의 방향과 목표를 설정하도록 한다.
• 고등학교의 유형이 다양하며, 특수 목적 고등학교와 특성화 고등학교의 전공 선택, 입학 요건 등이 일반 고등학교와 다르므로 고등학교 유형별로 교육과정이나 입학 요건 등을 이해하고 희망하는 고등학교 진학에 필요한 요건을 갖추기 위한 교육 계획을 세우고 실천한다. 또한 희망하는 고등학교 진학에 필요한 요건을 갖추기 위해 준비하고 자신의 진로와 연계하여 고등학교의 선택 중심 교육과정을 설계하는 연습을 하도록 한다.
• 진로 목표 달성을 위한 자기 관리에 기초적인 생활 습관뿐만 아니라 평소에 해 보지 않았던 새로운 경험에 대한 도전과 시도 등도 포함하여 다양한 자기 관리 방법이 있음을 알고 이를 실천할 수 있도록 한다.
2.4. 교수⋅학습 및 평가
2.4.1. 교수⋅학습
(1) 교수⋅학습의 방향(가) 통합성
• ‘진로와 직업’은 선택과목으로서 진로 설계와 진로 개발 역량 함양을 목적으로 한다. 학생의 진로 목표를 달성하기 위해 중학교 교육과정에서 배우는 타 교과나 창의적 체험활동 등과 연계하여 교수⋅학습을 설계할 수 있다.
• ‘진로와 직업’은 타 교과에서 학습한 지식⋅이해, 과정⋅기술, 가치⋅태도를 연계하여 자신의 진로를 설계할 수 있도록 최소 한 학년 또는 그 이상으로 편성⋅운영하도록 한다.
• ‘진로와 직업’은 ‘진로와 나의 이해’, ‘직업 세계와 진로 탐색’, ‘진로 설계와 실천’ 영역과 내용 요소의 순환성을 지향하는 과목으로서 각 영역을 순차적으로 지도할 수도 있고, 영역별 내용 요소를 동시에 가르치거나 통합해 재구조화하여 지도할 수 있다.
• ‘진로와 직업’의 교육 내용은 환경⋅생태 교육, 세계 시민 교육, 지속 가능 발전 목표의 내용 요소 및 가치를 연계⋅통합하여 지도할 수 있다.
• 학생이 자신의 진로 설계를 위해 중학교 교육과정 전반에서 학습한 객관적 자료 정리하기, 자료 해석 및 분석하기, 자료화하기, 내용 평가하기, 성찰하기를 종합적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
(나) 계속성
• ‘진로와 직업’에서의 학습은 인지적 학습과 더불어 정의적 능력뿐만 아니라 이를 실행하는 것까지 포함하도록 한다.
• 학습 내용 및 방법에 대한 학생의 선택, 활동, 결과 확인 및 성찰을 촉진하고, 이를 바탕으로 학생의 지속적인 진로 탐색이 이루어질 수 있도록 지도한다.
• ‘진로와 직업’ 수업에서 배운 내용이 학생의 삶 속에서 구현될 수 있도록 교수⋅학습을 설계한다.
• 학생이 행복한 삶을 영위하고 자신이 원하는 것을 이루기 위해 스스로 계획을 수립하고 실천하며, 실천 내용을 지속적으로 성찰할 수 있도록 지도한다.
(다) 개별화
• ‘진로와 직업’의 학습 활동을 통해 자기 삶의 의미와 진로에 대한 자신만의 생각을 만들어 갈 수 있도록 학생 개인의 주도적인 활동을 촉진하고 총체적으로 바라볼 수 있도록 지원한다.
• 학생의 흥미와 지적 호기심을 촉진하여 자신의 관심 분야를 발견하고 탐색하며 자신의 진로 특성에 관한 자료를 축적하여 자신을 객관적으로 바라보고 분석할 수 있는 힘을 기를 수 있도록 한다.
• 타인의 관심과 가치를 수용할 수 있는 열린 자세와 협력적 의사소통을 기반으로 자신만의 가치관 및 관심을 인지하고 진로를 탐구할 수 있도록 지도한다.
• 학생이 진학하고자 하는 상급 학교의 교육과정을 이해하고 준비할 수 있도록 지도하며, 이런 과정에서 필요시 개별 상담을 실시하고 관심 분야의 직업 또는 학과 체험 등 다양한 인적⋅물적 환경을 활용하도록 지도할 수 있다.
(라) 자기 주도성
• 학생들이 자기 삶의 주체로서 삶을 성찰하고 계획하며 이를 주도적으로 실천하도록 지도한다.
• 학생이 목표 달성의 의지를 가질 수 있도록 지속적으로 동기를 부여하고 다양한 진로 활동에 참여할 수 있도록 지도한다.
• 학생이 객관적인 자료를 통해 자신의 특성을 판단하고, 잠정적 진로 목표를 설정하여 주도적으로 진로 목표 달성 계획을 수립하고 실천할 수 있도록 지도한다.
(마) 미래 지향성
• ‘진로와 직업’은 디지털 문해력과 논리적 사고 능력 등을 교수⋅학습에 반영하고 디지털 기기 및 소프트웨어를 교수⋅학습에 적극 활용한다.
• 교육 환경의 디지털화에 대응하여 다양한 디지털 기술 기반 수업을 설계함으로써 학생들의 자기 주도적 학습 활동 참여를 촉진하고 동료 및 교사의 개별화된 피드백을 적극 활용할 수 있도록 지도한다.
• 디지털 기술을 적극적으로 활용해 학습을 개별화할 수 있는 환경을 마련하고 활동 기록의 누적을 통해 성장 과정을 확인할 수 있도록 지도한다.
• 학생이 활용 가능한 디지털 기술을 적용하여 주체적이고 창의적으로 교수⋅학습 과정에 참여하고 진로 개발 역량을 함양할 수 있도록 지도한다.
(2) 교수⋅학습 방법
• ‘진로와 직업’의 수업은 학생이 자신의 관심사를 탐구하고 희망 진로와 관련된 역량 및 교육 세계를 탐색하는 데 중점을 두도록 하며, 모든 영역에서 학생이 주도적으로 계획하고 참여할 수 있는 학생 활동 중심의 다양한 교수⋅학습 방법을 적용한다.
• 대면 수업과 원격 수업이 가능하도록 다양한 형태의 수업을 설계하여 지도한다.
• 진로 탐색, 진로 목표 설정, 진로 설계 등 진로 활동에서 어려움을 겪는 학생이 교수⋅학습 과정에 참여할 수 있도록 개별화된 활동을 제공할 수 있다.
• ‘진로와 직업’은 개념 학습의 바탕 위에 실제 생활에서 활용할 수 있어야 하므로, 학생들이 주변에서 만나고 체험하며 느끼는 활동에서 배움이 일어나도록 지역 사회의 인적⋅물적 자원을 적극 활용한다. 예를 들어 고교 탐방, 지역 사회의 안전한 직업 현장 체험, 지역 사회 소속 직업인 인터뷰, 진로체험지원센터 등 학생의 일상생활에서 접하는 다양한 지역의 자원을 적극 활용하고 연계한다.
• 학생의 관심에 따라 다양한 정보를 찾아보고 실시간으로 업데이트되는 정보에 접근하기 위해 디지털 기반으로 학습할 수 있도록 하며, 이를 위해 학교에서는 디지털 기반 학습을 구축하도록 한다.
• 학교의 여건과 교사의 전문성, 교육 내용에 따라 다양하고 창의적인 교수⋅학습 방법을 활용할 수 있다. 예를 들면 강의법, 토의⋅토론 학습, 스토리텔링, 프로젝트 학습, 주제 탐구 학습 등 다양한 교수⋅학습 방법을 개별 또는 모둠 활동으로 진행할 수 있다.
• 개별 학습과 더불어 학습 과정에서 학생 상호 간 배움이 일어나도록 토의⋅토론 학습, 문제 해결 학습, 프로젝트 학습 등 다양한 협력 학습을 활용한다.
2.4.2. 평가
(1) 평가의 방향(가) 평가의 계획
• 평가 계획 면에서 교사는 학생이 달성해야 하는 성취기준을 명확하게 이해하도록 제시하며 그에 적합한 학습 내용과 교수⋅학습 방법을 선정하여 가르치고 명확한 평가 기준에 따라 평가하여야 한다.
• ‘진로와 직업’의 핵심 아이디어와 성취기준을 반영하여 평가 내용 및 평가 도구에 대한 계획을 수립한다.
• ‘진로와 직업’은 선택 과목으로서의 성격뿐만 아니라 학교 교육과정 전반의 교과와 창의적 체험활동을 포함한 다양한 교육 활동의 연계가 가능한 과목이므로 다양한 교육 활동과 연계한 평가 계획을 수립할 수 있다.
• ‘진로와 직업’은 ‘진로와 나의 이해’, ‘직업 세계와 진로 탐색’, ‘진로 설계와 실천’이라는 내용 체계가 유기적으로 연계되어 있다. 그러므로 이전 평가 결과가 후속 학습이나 평가에 반영되어 심화, 확장될 수 있도록 평가 계획을 수립한다.
• 잠정적인 진로 목표 달성에 필요한 개별화된 진로 설계와 구체적인 실천 전략을 세울 수 있도록 평가 계획을 수립한다.
• 급변하는 사회 변화에 선제적으로 대응하고, ‘진로와 직업’의 특성인 미래 핵심 역량을 키울 수 있도록 디지털 교육 환경에 적합한 디지털 도구를 활용한 평가 계획을 수립할 수 있다.
• 학생의 자발적 배움이 일어나는 배움 중심 수업과 학습의 과정과 결과에 대한 피드백을 통해 학생의 성장과 발달을 돕는 성장 중심 평가를 내실화한다.
(나) 평가의 과정
• ‘진로와 직업’은 학생의 개별성, 자기 주도성, 성장 가능성에 기반한 평가를 진행한다.
• 사전 진단 평가를 통해 학습자의 진로의사결정 상태를 확인하고 개인 맞춤형 피드백이 가능하도록 구성한다.
• 학습 결과만을 중심으로 일회성 평가를 하는 것이 아니라 학습 과정 중에 학생 간의 상호 작용, 사고 및 행동의 변화 등을 지속적으로 누가기록하고 관찰하여 학생의 성장과 발달을 돕는 과정 지향적 평가를 진행한다.
• 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하고 평가 목적, 내용, 상황을 고려하여 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용한다.
• 디지털 기술 및 도구를 활용한 평가의 경우, 도구 활용 자체보다는 디지털 도구 활용을 통해 다양한 진로 관련 정보가 통합, 누적, 확장, 심화될 수 있도록 한다.
(다) 평가의 활용
• 평가를 통해 학습자의 자기 이해, 진로 탐색, 진로 결정 및 진로 실천 상태를 확인하고, 자기 성찰 및 교사와 동료의 피드백을 통해 장단기적인 진로 목표 달성을 위한 보다 적절한 방법을 찾는 데 도움이 되도록 활용한다.
• 평가 결과는 교수⋅학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.
• 평가 결과에서 확인할 수 있는 학생의 의도와 경험 구조를 긍정적으로 분석하고 학생이 이미 가지고 있는 필요한 자원을 충분히 활용할 수 있도록 돕는다.
• 평가 결과는 학생의 잠정적 진로 결정과 진로 목표 달성에 도움을 주는 상담에 활용한다.
• 평가 결과는 필요한 경우 담임 교사 등과 공유하여 학생의 진로 결정과 성취에 도움이 될 수 있도록 한다.
(2) 평가의 방법
• 평가는 시기에 따라 사전 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가로 나눌 수 있으며 평가 방식으로는 포트폴리오 평가, 서술형⋅논술형 평가, 말하기 평가, 프로젝트 평가 등의 수행평가 방식을 활용하고 평가자에 따라서 자기평가, 동료평가, 교사평가 등을 적절히 사용한다.
• 사전 진단 평가는 자기 이해, 진로 탐색, 진로 결정 및 진로 실천에 어려움을 겪는 학생을 확인하고 교수⋅학습의 목표, 방향, 방법, 평가 계획을 수립하기 위해 실시한다. 또한 지속적인 관찰을 통해 개별화된 활동을 제공하기 위해 실시한다.
• 포트폴리오 평가는 ‘진로와 직업’ 과목에서 진행하는 것으로만 한정하지 않고 범교과 학습, 창의적 체험활동을 포함할 수 있다. 평가 내용에는 학생의 흥미, 태도, 자아 개념 등 학생의 정의적 요인도 포함할 수 있다.
3. 고등학교 '진로와 직업'
3.1. 교육과정 설계의 개요
‘진로와 직업’ 교육과정은 심층적인 진로 탐색을 통해 한 개인이 자신을 이해하고 일과 직업에서 전문성을 개발하기 위해 스스로 진로 목표와 계획을 수립 및 실천할 수 있는 진로 개발 역량을 함양하는 데 중점을 둔다. ‘진로와 직업’의 핵심적인 내용 요소는 총론에서 미래 변화에 대응하는 교육 방향으로 제시한 학습자 주도성 함양, 인공지능⋅디지털 소양 교육 강화, 민주 시민 교육, 생태 전환 교육과 연계하여 구성하였다. 생태 전환 교육과 AI⋅디지털 소양 교육은 ‘진로와 직업’의 주요 내용 요소인 직업 세계와 사회 변화, 지구 환경 변화와 ‘직업세계와 진로 탐색’을 연계하였고, 민주 시민 교육은 직업의 개인 및 사회적 가치, 직업인의 태도 등을 다루는 ‘진로와 나의 이해’에 연결함으로써 총론의 교육 방향을 반영하였다.‘진로와 직업’ 교육과정은 교육과정 설계의 개요, 성격 및 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수⋅학습 및 평가로 구성되어 있다. 교과 교육과정 설계의 개요는 ‘진로와 직업’ 교육과정 구성에 있어 전체적인 구조와 요소를 소개하였으며, 성격은 ‘진로와 직업’에서 핵심적으로 다루는 학생들의 주도적인 진로 개발 역량 함양을 위한 교과의 특성 및 내용 구성의 중점 사항을 소개하였고, 목표는 이러한 교과의 성격을 기반으로 학교급별 학생의 발달 상황을 고려하여 제시하였다.
‘진로와 직업’ 교육과정의 내용 체계는 학생의 주도적인 진로 개발 역량을 함양하는 데 필요한 영역별 핵심 아이디어, 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도를 추출하여 제시하였다. 이러한 내용 체계는 성취기준의 주요 구성 요소이자 근간이 되었으며, 성취기준은 내용 체계의 요소 중 2가지 이상을 결합하는 방식으로 진술될 수 있도록 하였다. 그러나 내용 체계의 모든 요소와 성취기준이 반드시 일대일로 대응되는 구조는 아니며 학생, 교사, 학교의 맥락적 특성을 고려하여 내용 요소의 하위 구성 요소를 활용함으로써 내용 체계의 요소를 상세화하거나 이해하기 쉬운 용어로 대체하여 제시하였다.
‘진로와 직업’ 교육과정의 교수⋅학습 및 평가는 학생의 진로 개발 역량 함양에 초점을 둔 수업을 진행하기 위해 고려해야 할 교수⋅학습 및 평가의 주요 원리를 제시하였다.
‘진로와 직업’ 교육과정 영역은 ‘진로와 나의 이해’, ‘직업 세계와 진로 탐색’, ‘진로 설계와 실천’의 총 3가지로 구성되어 있다. ‘진로와 나의 이해’ 영역은 관심 분야 직업인의 삶의 모습과 진로 경로에서 드러나는 진로 특성에 비추어 학생의 흥미, 적성, 가치관 등의 진로 특성에 대한 심도 있고 통합적인 이해가 수행될 수 있도록 구성하였다. 또한, 이 영역은 개인적⋅사회적 차원의 직업 윤리를 인식할 수 있도록 하였으며 진로에 영향을 미치는 직업 가치를 성찰하는 데 중점을 두었다. ‘직업 세계와 진로 탐색’ 영역은 국내외 사회, 기술, 환경 변화에 대한 관심과 이해를 바탕으로 자신의 진로와 관련된 정보를 주도적이고 비판적인 태도로 수집 및 활용할 수 있도록 하였다. 또한, 이 영역은 진로 개발의 계속성을 고려하여 평생 학습 차원에서 교육 기회 및 직업 정보 탐색의 필요성을 강조하였다. ‘진로 설계와 실천’ 영역은 진로의사결정에 영향을 미치는 다양한 요인과 그에 따른 의사 결정의 변화 가능성을 이해하고 더 나은 의사 결정이 계속될 수 있음을 인식하는 데 중점을 두었다. 또한 이 영역에서는 진로 목표의 성취에 있어 구체적인 계획과 이를 실천하는 수행과 노력이 수반될 수 있도록 구성하였다.
‘진로와 나의 이해’ 영역의 핵심 아이디어는 성공한 직업인의 진로 특성, 자신의 진로 특성에 대한 통합적 이해와 계발, 진로에 대한 유연하고 긍정적인 마음가짐, 직업 윤리와 사회적 책임을 중심으로 구성되었다. 이 영역에서는 나의 이해를 진로심리검사 중심의 나의 특성에서부터 출발하기보다 관심 분야 직업인의 삶에서 나타나는 진로 특성을 탐구하고 자신의 진로 특성과 연결하여 종합적인 이해가 이루어지는 데 중점을 두었다. 또한, 진로와 자신을 이해하기 위해 개인적 차원뿐만 아니라 사회적 차원의 직업 가치와 직업 윤리에 대한 성찰의 필요성도 강조하였다. 중학교의 ‘진로와 나의 이해’ 영역은 다양한 직업인의 삶과 진로 특성을 중심으로 설계되었고, 고등학교의 ‘진로와 나의 이해’ 영역은 학생의 관심 분야로 초점화하여 개별성과 심층성을 부각하였다.
‘직업 세계와 진로 탐색’ 영역의 핵심 아이디어는 사회 환경과 직업 세계의 변화, 심층적인 진로 탐색과 진로 설계의 관계, 진로 탐색과 평생 학습 및 진로 기회의 관계, 창업의 개인적⋅사회적 가치 창출, 미래 지향적인 고용 관계를 중심으로 설계되었다. 이 영역에서는 변화하는 산업 및 기술과 직업 세계의 변화가 밀접하게 관련된다는 점을 바탕으로 자신의 관심 분야에 맞춰 심층적이고 주도적인 진로 탐색이 이루어질 수 있도록 구성하였다. 또한, 직업 세계의 신속한 변화 가능성에 따라 지속 가능한 진로와 미래 진로 기회의 창출을 위한 진로 정보의 선별적 활용, 다양한 진로 경로 탐색 및 평생 학습의 중요성, 창업가 정신을 통한 문제 해결과 가치 창출을 강조하였다.
‘진로 설계와 실천’ 영역의 핵심 아이디어는 개인적, 환경적 변화에 따라 진로의사결정의 변화 가능성, 진로 목표 성취를 위한 학업 계획 및 실천의 중요성, 진로 준비의 유연성과 순환성을 중심으로 설계되었다. 생애 진로 경로를 고려한 장기적인 진로 목표와 진로 계획을 수립하는 것을 비롯하여 졸업 이후 중단기적인 진로 계획을 설계하고 이를 점검하는 데 중점을 두었다. 또한, 자신의 진로에 따라 구체적인 학업 계획을 수립하고 이를 실천하는 진로 준비의 수행을 강조하였다.
영역별 내용 체계의 구성 요소는 학생의 진로 개발 역량 함양을 위해 핵심 아이디어를 이해하는 데 요구되는 심층적인 내용지식을 선별하여 지식⋅이해로 제시하였고, 이를 인식하는 사고의 과정과 절차를 과정⋅기능으로 나열하였으며, 지식 및 과정⋅기능을 배워가는 절차 속에서 추구할 필요가 있는 정의적 차원의 능력을 가치와 태도로 명시하였다.
3.2. 성격 및 목표
3.2.1. 성격
‘진로와 직업’은 학생이 자신의 삶에 대한 의미와 사회적 기여의 중요성을 이해하고 일생에 걸쳐 이루어지는 진로 인식과 진로 탐색, 진로 설계, 진로 관리에 이르는 일련의 과정에 필요한 진로 개발 역량을 함양하기 위한 과목이다.고등학교 ‘진로와 직업’은 변화하는 상황에 대응하여 자신의 삶을 주도적으로 계획하고 준비하는 태도와 자질을 함양하고, 일과 노동의 의미 및 가치 발견을 통해 직업의 사회적 기여 및 환경과의 공존을 추구하는 것에 주안점을 둔다. 또한 ‘진로와 직업’은 학생의 개별성과 다양한 관심사를 존중하여 개인의 지속적인 성장의 토대를 마련하는 특징을 지닌다.
고등학교는 관심 분야 직업인의 삶과 진로 특성을 통해 자신을 심도 있게 이해하고 이를 바탕으로 직업 세계의 변화와 특성, 직업에서 요구되는 기초 역량을 파악함으로써 자신의 잠정적인 진로 목표와 그에 따른 구체적인 준비와 실천을 해야 하는 시기이다. 성인기를 앞두고 진학, 취업, 창업 등의 실제적인 선택이 필요한 고등학생들은 자신의 관심 분야를 보다 구체화할 수 있어야 하며, 미래 사회 및 기술 변화에 따른 급변하는 직업 세계 변화에 대해 적극적이고 유연하게 대응할 수 있도록 개인적, 사회적 가치를 포함한 장단기 진로 목표를 꾸준히 점검함으로써 이를 실현할 수 있는 구체적인 진로 계획을 수립하고 지속적으로 수정⋅보완하여 실천할 수 있어야 한다.
‘진로와 직업’은 학생들에게 장단기적인 진로 목표를 설정하고 이를 성취하기 위한 실천적인 행동을 구체적으로 준비할 수 있도록 도울 뿐만 아니라, 평생에 걸쳐 자신의 가능성과 기회를 탐색하는 데 있어서 학업 및 학습의 가치와 의미를 인식하게 하고 이를 성취할 수 있는 역량 함양의 기제로 기능한다. 또한, ‘진로와 직업’은 고등학생에게 향후 선택하게 될 진로와 직업에서 개인의 진로 목표와 성취가 공동체의 안정과 발전에 밀접하게 연결된다는 점을 이해하고 책임감, 민주 시민성, 환경에 대한 감수성을 길러 나갈 수 있도록 한다. 이를 위해 ‘진로와 직업’은 고등학생에게 자신과 관심 분야의 직업 세계에 대한 지속적인 성찰을 반영하여 주도적으로 희망 과목을 선택하고 수정할 수 있도록 해야 하며, 나아가 자신의 잠정적인 진로 목표와 그에 따른 진로 설계 및 실천에 대한 지속적인 도전과 발전을 추구할 수 있도록 해야 한다.
‘진로와 직업’은 고등학생을 위한 진로교육의 핵심적인 목표와 성취기준을 제시하고 있으므로 진로 교육의 범교과적인 특성을 고려하여 창의적 체험활동 및 다른 교과 등과 연계하여 학교 교육 전반에서 다루어질 수 있다.
3.2.2. 목표
‘진로와 직업’은 관심 분야에 대한 깊이 있는 나의 이해, 급변하는 직업 세계의 이해, 심층적인 진로 탐색을 바탕으로 잠정적인 진로 목표를 설정하고 학교 안팎의 구체적인 진로 정보를 활용하여 진로 설계를 자기 주도적으로 해낼 수 있는 진로 개발 역량을 함양한다.(1) 관심 직업 및 전공 분야에 대한 자신의 진로 특성을 파악하고 급변하는 사회에 대응하여 다양한 직업 가치를 존중하며 직업 윤리의 중요성을 인식한다.
(2) 직업 세계 변화에 따라 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 역량을 이해하고 역량의 변화 가능성에 대해 유연한 태도를 갖추며, 지속 가능한 진로를 위해 필요한 진로 정보를 주도적이고 비판적으로 수집하고 활용한다.
(3) 자신이 설정한 잠정적인 진로 목표에 따라 교과목 선택, 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획 수립과 실천을 구체화하고 이를 실현할 수 있도록 자기를 관리한다.
3.3. 내용 체계 및 성취기준
3.3.1. 내용 체계
(1) 진로와 나의 이해| 핵심 아이디어 |
∙성공한 직업인은 해당 분야의 직업인에게 요구되는 특성을 지니고 있다. ∙자신의 진로 특성에 대한 이해와 개발은 관심 분야의 일을 수행하는 데 도움이 된다. ∙진로에 대한 유연하고 긍정적인 마음가짐은 진로 경로의 어려움을 극복하는 데 도움이 된다. ∙직업인의 직업 윤리와 사회적 책임은 건강한 일터를 만드는 토대가 된다. |
| 범주 | 내용 요소 |
| 지식⋅이해 |
∙관심 분야 직업인의 진로 특성 및 나의 진로 특성 ∙직업 가치 및 직업 윤리의 개념 ∙건강한 일터의 특징 ∙삶과 진로에 영향을 미치는 일, 학습, 여가의 상호 관계 |
| 과정⋅기능 |
∙나의 진로 특성 점검하기 ∙관심 분야 직업인과 자신의 진로 특성 비교하고 개발하기 ∙직업 윤리를 성찰하고 관심 분야의 직업 윤리 조사하기 |
| 가치⋅태도 |
∙ 유연한 사고와 협업적 태도 ∙ 직업 가치의 다양성 포용 ∙ 관심 분야 직업 윤리 의식 형성 ∙ 직업인의 사회적 책임 내면화 |
(2) 직업 세계와 진로 탐색
(1) 진로와 나의 이해
| 핵심 아이디어 |
∙ 산업 및 기술 발전에 따라 직업인에게 필요한 역량이 변화한다. ∙ 심층적인 진로 탐색은 관심 분야 진로 설계의 토대가 된다. ∙ 지속적인 진로 정보의 탐색과 평생 학습은 다양한 진로 기회를 제공한다. ∙ 창업은 개인의 가치 실현과 사회적 가치를 창출한다. ∙ 미래 사회 변화에 따른 호혜적인 고용 관계는 지속 가능한 사회의 기초가 된다. |
| 범주 | 내용 요소 |
| 지식⋅이해 |
∙ 관심 분야의 산업 및 기술 발전과 요구 역량 ∙ 관심 직업의 진로 경로 ∙ 관심 분야의 진학 및 취업 정보 ∙ 사회 문제 해결과 창업가 정신 ∙ 고용 관계의 권리와 책임 |
| 과정⋅기능 |
∙ 관심 직업과 산업 구조의 관계 탐색하기 ∙ 관심 진로 정보 탐색 및 선별하여 활용하기 ∙ 관심 분야 진학 및 취업 정보 탐색하기 ∙ 평생 학습 기회 탐색하기 ∙ 창업가 정신을 나의 진로 탐색에 적용하기 |
| 가치⋅태도 |
∙ 진로 탐색의 주도성 ∙ 평생 학습에 대한 열린 자세 ∙ 창업가 정신의 내재화 |
(3) 진로 설계와 실천
| 핵심 아이디어 |
∙ 진로의사결정은 개인적 특성, 환경적 요인에 따라 변화하며 완성되어 간다. ∙ 진로와 연계한 학업 계획 및 실천은 진로 목표 달성에 도움을 준다. ∙ 진로 준비는 진로 탐색, 계획, 실천, 성찰의 순환 과정이다. |
| 범주 | 내용 요소 |
| 지식⋅이해 |
∙ 진로의사결정의 요인과 변화 가능성 ∙ 생애 진로 경로의 변화와 특징 ∙ 진로 계획과 학업 설계의 연계성 ∙ 진로 설계와 자기 관리 |
| 과정⋅기능 |
∙ 진로의사결정에 대한 점검 및 보완하기 ∙ 진로와 연계한 학업 계획을 수립하고 실천하기 ∙ 생애 진로 경로에서 발생 가능한 어려움을 예상하고 해결 방안 모색하기 ∙ 생애 진로 목표 설정과 장단기 진로 계획 수립하기 |
| 가치⋅태도 |
∙ 진로의사결정의 주도성과 유연성 ∙ 진로 계획 점검 및 보완 자세 ∙ 학업과 진로에 대한 긍정적 태도 |
3.3.2. 성취기준
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[12진로01-01] 관심 분야 직업인의 삶과 진로 특성을 탐구함으로써 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 진로 특성을 이해한다. [12진로01-02] 나의 진로 특성을 통합적으로 이해하고, 관심 직업과 전공 분야에서 요구되는 특성 및 수행과 관련지어 나의 진로 특성을 점검하고 강점은 강화하고 부족한 점은 보완한다. [12진로01-03] 직업 윤리의 중요성을 이해하고 건강하고 안전한 일터를 만드는 직업인의 사회적 책임을 인식한다. [12진로01-04] 일, 학습, 여가의 가치와 상호 관계를 이해하고 자신의 직업 가치를 성찰한다. |
(가) 성취기준 해설
• [12진로 01-01] 고등학교에서는 학생들이 자신의 관심 분야에 초점을 두고 관심 직업군의 직업인에게 요구되는 진로 특성을 심도 있게 이해할 수 있도록 한다. 특히 관심 분야 직업을 가진 사람의 삶에 있어 다양한 양식과 소질, 적성, 가치관 등의 진로 특성을 학습한다.
• [12진로 01-02] 중학교에서 파악한 진로 특성은 학생의 경험과 학습에 따라 변화될 수 있기 때문에 고등학생으로서 자신의 진로 특성을 점검하고 흥미, 적성, 가치관 등 여러 진로 특성을 종합하여 함께 이해하도록 한다. 또한 관심 직업 및 전공 분야에서 요구하는 진로 특성 및 직무나 학업 수행과 관련지어 자신의 진로 특성 중에서 강화할 강점과 보완이 필요한 부족한 점을 인식하고 발전시키는 데 중점을 둔다.
• [12진로 01-03] 학생들이 직업인으로서 바람직한 정체감을 형성하는 데 중요한 요소인 직업 윤리와 사회적 책임을 인식할 수 있도록 한다. 직업인으로 지켜야 할 규범인 직업 윤리와 사회적 책임을 갖는 것이 건강한 일터를 만들고 사회 공동체의 유지 및 발전에 큰 영향을 미칠 수 있음을 학습한다. 또한 직업 현장에서 발생할 수 있는 신체적 안전사고 및 정서적 어려움을 알아보며 이를 예방할 수 있는 직업인의 자세를 학습하고 재발 방지 대책에 관심을 갖도록 한다.
• [12진로 01-04] 개인의 삶과 진로에 영향을 미치는 일, 학습, 여가의 가치와 상호 관계를 이해하고 자신의 직업 가치와 연결할 수 있도록 한다. 다양한 사회 문화적 맥락 속에서 개인들이 추구하는 직업 가치는 다양하므로 유연한 사고를 갖고 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 성찰할 수 있도록 한다.
(나) 성취기준 적용 시 고려사항
• 관심 직업 및 전공 분야에서 요구하는 진로 특성, 직무, 학업 수행을 구체적으로 알아보고 직업인의 삶의 양식과 관련지어 봄으로써 자신의 진로 특성을 깊이 있게 이해할 수 있도록 한다. 또한 관심 직업 및 전공 분야에서 겪을 수 있는 어려움과 이를 극복한 사람들의 심리적⋅정서적 특성을 학습함으로써 학생들이 진로에 대해 유연하고 긍정적인 마음을 형성할 수 있게 한다. 향후 생애 진로 경로에서 겪게 될 어려움을 극복할 수 있는 진로 탄력성을 형성하도록 한다.
• 개인의 진로 특성은 고정된 속성이 아닌 학생 개인의 경험과 학습에 따라 변화할 수 있음을 인식하고 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 진로 특성 중 자신이 가지고 있는 강점은 강화하고 부족한 점은 보완할 수 있도록 한다.
• 건강한 일터를 만드는 공동체 구성원으로서의 정체감을 형성할 수 있도록 고용주와 근로자가 각각 가져야 할 직업 윤리와 사회적 책임을 학습하도록 한다. 또한 모든 직업인의 공통적인 직업 윤리와 사회적 책임뿐만 아니라 각각의 직업, 특히 자신이 관심을 갖고 있는 직업 분야에서 요구되는 직업 윤리와 사회적 책임을 학습하도록 한다.
• 직업인으로서의 바람직한 정체감을 형성하기 위해 삶에서 일, 학습, 여가의 가치 및 상호 관계를 이해하고 자신의 직업 가치를 성찰할 수 있도록 하는 데 중점을 두어 지도한다. 직업 가치는 일이나 지위 등에 대해 개인이 가치나 의의를 부여하는 생각이나 태도로서 자신의 삶과 진로의 방향 및 양식을 만들어 가는 데 중요한 영향을 미치며 살아가면서 형성되고 변화⋅발전할 수 있음을 이해하도록 한다.
(2) 직업 세계와 진로 탐색
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[12진로02-01] 미래 직업 세계를 탐색하고, 관심 분야의 직업 세계 변화를 예측 및 탐색한다. [12진로02-02] 관심 직업의 진로 경로에 따라 요구되는 역량을 탐구한다. [12진로02-03] 관심 직업의 구체적인 정보를 수집하고 나에게 필요한 내용을 선별하여 활용한다. [12진로02-04] 관심 직업과 관련된 진학 또는 취업 정보를 탐색한다. [12진로02-05] 지속 가능한 진로 개발을 위해 다양한 진로 경로를 탐색하고 평생 학습의 중요성을 이해한다. [12진로02-06] 창업가 정신을 적용하여 관심 분야의 문제 해결을 시도하고 새로운 가치를 발견한다. [12진로02-07] 고용 관계의 권리와 책임을 이해하고, 상호 존중의 자세를 지닌다. |
(가) 성취기준 해설
• [12진로02-01] 사회 환경 변화에 따라 직업 세계도 변화한다. 미래 직업 세계를 탐색하고 산업 및 기술 변화가 자신의 관심 분야 직업 세계에 가져올 변화를 예측하여 미래 지향적 진로를 설계할 수 있도록 한다.
• [12진로02-02] 관심 직업의 직업인들의 진로 선택 과정, 전문성 개발 방법, 직업 생활 등의 사례를 통해 진로 경로가 진학 또는 취업을 넘어 연속성 있는 과정이며 다양할 수 있음을 인지한다. 관심 직업의 진로 경로에 따라 요구되는 역량을 탐구하며 관심 직업 및 전공 분야에 요구되는 역량을 함양할 수 있도록 한다.
• [12진로02-06] 창업은 자신과 공동체 속에서 문제를 인식하고 해결하는 과정으로 새로운 가치를 창출한다. 이것은 창업뿐만 아니라 직업인의 업무 수행에서 도움이 되는 역량으로, 자신의 관심 분야의 문제를 발견하고 해결하는 과정 속에서 의사소통 역량을 함양하고 협업하는 태도, 창의적 사고와 도전 정신, 실패 경험의 가치를 학습할 수 있도록 한다.
• [12진로02-05] 자신의 진로 목표를 달성하기 위해서는 평생에 걸쳐서 학습이 필요하다는 점을 이해하고 시기별 진로 목표 달성을 통해 성장하는 자신의 모습을 설명할 수 있도록 한다. 평생 교육 계획에는 취업, 대학 진학뿐만 아니라 필요시 대학원 진학, 관련 분야의 자격 혹은 면허 취득, 그리고 취업 후의 경력 개발, 평생 학습 등의 내용이 포함될 수 있다는 점을 이해하도록 구체적으로 안내한다.
• [12진로02-07] 고용주와 근로자 모두 직업인으로서 각자의 책임과 권리가 있음을 이해하여 고용 관계에 대한 균형 잡힌 인식과 상호 존중의 자세를 함양한다. 최근 신기술 도입에 따른 고용의 개념과 방식이 변화되고 있음을 고려하여 미래 지향적인 관점에서 고용 관계와 이에 따라 요구될 수 있는 상호 존중의 방식에 대해 고찰함으로써 건강한 노동 가치에 대해 학습한다.
(나) 성취기준 적용 시 고려사항
• 관심 분야에 대한 구체적인 진로 정보를 탐색하고 자신의 진로 특성과 연계하는 활동 등을 통해 보다 심화된 진로 탐색이 이루어질 수 있도록 하는 데 중점을 두어 지도한다.
• 산업 및 기술 동향에 관한 온라인 콘텐츠, 동영상, 간행물, 뉴스 기사 등을 활용해 자신의 관심 분야와 연관된 기술 변화를 탐색하고 관심 분야와 관련한 직업 현황, 일자리 전망, 직무 변화 등에 대한 정보에 기반한 진로 탐색이 이루어지도록 한다.
• 진로 탐색에 있어 다양한 매체를 활용해 신뢰성 있는 복수의 정보원을 참고하여 관심 분야에 대한 이해의 폭을 넓히도록 한다.
(3) 진로 설계와 실천
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[12진로03-01] 진로의사결정의 요인과 변화 가능성을 고려하여 의사 결정을 재평가함으로써 보완하고 지속적으로 점검한다. [12진로03-02] 잠정적인 진로 목표를 설정하고 고등학교 졸업 이후의 장단기 진로 계획을 설계한다. [12진로03-03] 나의 진로 목표에 따라 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획을 세우고 실천한다. [12진로03-04] 진로 계획의 실천을 위해 자기 관리를 하며, 환경적 변화에 대응하여 유연하게 진로를 준비한다. |
(가) 성취기준 해설
• [12진로03-01] 진로의사결정에는 신체 조건, 학업 역량, 재능, 직업에 대한 선입견 등의 개인적 요인과 주변의 지나친 기대, 부모님과의 의견 차이, 경제적 여건, 국내외의 사회적 상황, 직업의 사회적 편견 등의 환경적 요인이 복합적으로 영향을 미친다는 점을 이해한다. 이에 따라 진로의사결정은 여러 요인과 상황에 따라 다회적으로 이루어질 수 있음을 아는 것이 중요하며, 이전 진로의사결정의 경험을 통해 보다 나은 대안을 탐색함으로써 성숙한 진로의사결정을 점진적으로 수행하도록 한다.
• [12진로03-02] 고등학교 졸업 후 진학과 취업에 따른 전공 선택, 직장 선택 등의 단기적인 진로 목표에서부터 인생 전반의 장기적인 진로 목표까지를 좀 더 구체적으로 정련하고 이를 달성하기 위한 실천적인 진로 계획도 수립해 본다.
• [12진로03-04] 수립된 진로 계획을 실천하는 과정에서 요구될 수 있는 신체적⋅정서적 관리, 시간 관리, 학업 관리 등의 생활 습관을 스스로 조율하도록 하며, 의미 있는 타자의 도움을 통해서도 관리가 가능하다는 점을 인식하도록 한다. 학생 개인의 내적⋅외적인 환경 변화에 대응하여 유연하면서도 건강한 태도로 진로를 준비한다.
(나) 성취기준 적용 시 고려사항
• ‘진로 설계와 실천’은 개인의 내적⋅외적인 다양한 상황과 요인을 고려해야 하며, 동시에 국내외의 사회 문제와 이를 공동체적으로 해결해 나가려는 공익적인 가치와 태도를 반영하도록 한다.
• 진로의사결정을 통해 도출된 결과는 완결된 단계라기보다 향후 당면할 수 있는 상황과 여건, 경험의 축적 정도에 따라서 변화될 가능성이 있으므로 잠정적인 성격을 띤다. 따라서 고등학교 시기의 진로의사결정은 향후 개선과 보완을 통해 점진적으로 더 나은 결정이 이루어질 수 있다는 점에 중점을 두어 지도한다.
• 진로의사결정에 대한 교수⋅학습의 궁극적인 방향은 자신의 진로와 관련하여 의사 결정을 스스로 해 보고, 결정한 사항에 대해 최선의 노력과 실천을 기울이도록 하는 데 중점을 두어 지도하도록 한다.
• 고등학교의 진로 목표는 잠정적인 성격을 띠지만, 이를 성취하는 데 요구되는 보다 구체적이며 실천적인 계획 수립도 필요하다. 특히 진학, 취업 계획을 보다 체계적으로 수립하기 위해 진로진학정보센터, 커리어넷, 어디가, 워크넷, 국가직무능력표준 등에서 정보를 탐색하여 대학, 학과, 직업, 취업처, 분야별 직무 등의 다양한 정보를 획득할 수 있음을 안내하도록 한다. 수집된 정보를 바탕으로 관심 분야와 관련된 진학 및 취업을 위한 진로 로드맵을 작성하도록 한다.
• 학교의 여건으로 개설이 어려운 소인수 과목, 심화 과목 등은 공동 교육과정 또는 ‘교실온닷’ 등의 대안적인 방법을 통해 과목을 이수할 수 있음을 안내하도록 한다. 학교 안팎의 인적⋅물적 자원과 제도적 지원을 활용하여 진로 목표에 따라 학생에게 필요한 학업 계획과 실천이 충분히 이루어질 수 있도록 한다.
3.4. 교수⋅학습 및 평가
3.4.1. 교수⋅학습
(1) 교수⋅학습의 방향(가) 통합성
• ‘진로와 직업’은 교양 교과(군)의 일반 선택 과목으로서 진로 설계와 진로 개발 역량 함양을 목적으로 한다. ‘진로와 직업’ 과목의 목표를 달성하기 위해 창의적 체험활동, 타 교과와의 연계를 통해 경험을 구체화할 수 있다.
• ‘진로와 직업’은 타 교과에서 학습한 지식⋅이해, 과정⋅기술, 가치⋅태도를 연계하여 자신의 진로를 설계할 수 있도록 최소 한 학년 또는 그 이상으로 편성⋅운영하도록 한다.
• ‘진로와 직업’은 ‘진로와 나의 이해’, ‘직업 세계와 진로 탐색’, ‘진로 설계와 실천’ 영역과 내용 요소의 순환성을 지향하는 과목으로서 각 영역을 순차적으로 지도할 수도 있고, 영역별 내용 요소를 동시에 가르치거나 통합하여 지도할 수 있다.
• ‘진로와 직업’의 교육 내용은 환경⋅생태 교육, 세계 시민 교육, 지속 가능 발전 목표의 내용 요소 및 가치 등을 연계⋅통합하여 지도할 수 있다.
• 학생이 진로 설계를 위해 고등학교 교육과정 전반에서 학습한 객관적 자료 정리하기, 자료화하기, 자료 해석 및 분석하기, 내용 평가하기, 성찰하기, 소감 나누기, 발표하기, 공유하기 등을 종합적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
(나) 계속성
• ‘진로와 직업’에서의 학습은 학생의 실행에 주안점을 둔다. 행복한 삶과 자신이 원하는 것을 성취하기 위해 계획을 수립하고 실천하며 실천 내용을 지속해서 성찰할 수 있도록 지도한다.
• 학습 내용 및 방법에 대한 학생의 선택, 활동, 결과 확인 및 성찰을 촉진하고, 이를 바탕으로 학생의 진로 설계와 실천이 지속해서 이루어질 수 있도록 지도한다.
• 각 활동에 관한 학생의 지속적 성찰과 동료, 교사 등 의미 있는 타인의 구체적인 피드백을 통해 학생이 활동 과정 및 결과에 대한 메타인지를 촉진하도록 지도함으로써 평생 학습자로서의 역량을 기를 수 있도록 한다.
(다) 개별성
• ‘진로와 직업’의 학습 활동을 통해 자기 삶의 의미와 진로에 대한 자신만의 생각을 만들어 갈 수 있도록 하며, 학생 개인의 주도적인 활동을 종합하고 연계에 대한 교사의 지원을 수행하도록 한다.
• 학생의 지적 호기심과 학습 활동을 연계하여 자신의 관심 분야를 탐색하는 힘을 기르며 자신의 진로 특성에 관한 자료를 객관적으로 바라보는 능력을 함양할 수 있도록 한다.
• 타인의 관심과 가치를 수용할 수 있는 열린 자세와 협력적 의사소통을 기반으로 자신만의 가치관 및 관심을 인지하고 진로를 탐구할 수 있도록 지도한다.
• ‘진로와 직업’ 수업에서 배운 내용을 자신의 진로, 진학, 취업 설계 및 준비에 적용할 수 있도록 지도한다.
• 교수⋅학습의 활동 주제 선정 및 활동 구성에 학생의 참여를 독려하고 성취기준에 부합되는 학생 개인별 수행 목표를 설정할 수 있도록 지도한다.
• 선택 중심 교육과정을 실현하기 위해 학생 개인별 진로 목표에 부합한 학업 설계를 할 수 있도록 지도한다.
(라) 자기 주도성
• 학생들이 자기 삶의 주체로서 진로 목표를 설정하고 전략을 계획하며 실천하고 성찰할 수 있도록 지도한다.
• 학생이 진로 목표 달성의 의지를 가질 수 있도록 지속적으로 동기를 부여하고 다양한 진로 활동에 참여할 수 있도록 지도한다.
• 학생이 객관적인 자료를 통해 자신의 특성을 판단하고, 주도적으로 진로 목표 달성에 필요한 단계를 계획하고 실천할 수 있도록 지도한다.
(마) 미래 지향성
• ‘진로와 직업’은 디지털 문해력과 논리적 사고 능력 등을 교수⋅학습에 반영하고 디지털 기기 및 소프트웨어를 교수⋅학습에 적극 활용한다.
• 교육 환경의 디지털화에 대응하여 다양한 디지털 기술 기반 수업을 설계함으로써 학생들의 자기 주도적 학습 활동 참여를 촉진하고 동료 및 교사의 개별화된 피드백을 적극 활용할 수 있도록 지도한다.
• 디지털 기술을 적극적으로 활용해 학습을 개별화할 수 있는 환경을 마련하고 활동 기록의 누적을 통해 성장 과정을 확인할 수 있도록 지도한다.
• 학생이 활용 가능한 디지털 기술을 적용하여 주체적이고 창의적으로 진로 활동과 과업을 수행하고 진로 개발 역량을 함양할 수 있도록 지도한다.
• 미래 사회가 요구하는 역량 함양에 지속적인 관심을 기울이고 기후 위기 등 국제 사회 문제에 적극적으로 대응할 수 있는 공동체적 가치를 함양할 수 있는 진로 가치를 설계하도록 하며, 국가⋅사회적인 의제가 개인의 미래 지향적인 진로 설계에 반영될 수 있도록 지도한다.
(2) 교수⋅학습 방법
• 교수⋅학습의 전 과정에서 학습자의 주도성과 실천성이 드러나도록 학습자 중심 수업을 구성한다. 삶에 기반한 학습 맥락을 제공하고 학습자의 진로 목표에 적합한 경험이 이루어질 수 있도록 교수⋅학습 과정을 설계한다.
• 진로 정보를 탐색 및 조직화하는 과정에서 협업 활동과 발표, 정보 공유, 생각 나누기 활동 등을 적극적으로 반영하여 소통과 공감 역량을 함양하고 진로에 대한 다면적인 관점을 수용할 수 있도록 지도한다.
• 진로 탐색, 진로 목표 설정, 진로 설계 등 진로 활동에서 어려움을 겪는 학생이 교수⋅학습 과정에 참여할 수 있도록 개별화된 활동을 제공한다.
• 진로 자원에 대한 수용적 태도와 자신과 환경에 대한 조망 능력은 진로 설계와 실천에 긍정적 영향을 미치는 요인이므로 각 활동 설명에 해당 내용을 포함한다.
• 진로 설계와 개인의 역량은 고정된 것이 아니라 개인의 경험과 노력에 따라 변화하고 성장 가능한 영역이므로 지역 사회의 인적⋅물적 자원을 교수⋅학습 활동에 적극적으로 활용한다. 예를 들어 대학 탐방, 지역 사회의 안전한 직업 현장 체험, 지역 사회 소속 직업인 인터뷰, 진로체험지원센터 등 학생의 일상생활에서 접하는 다양한 지역의 자원을 적극 활용한다. 이때 개별 학생의 요구와 진로 결정을 반영하여 교수⋅학습 과정을 구성하도록 한다.
• 교수⋅학습 설계 전에 진로 개발 역량 함양과 관련된 항목을 구성하고 구성된 각 항목을 수업 활동과 연계한다. 수업 결과물은 포트폴리오로 정리해 학생들의 진로 효능감과 진로 개발 역량 함양에 대한 자기 피드백 도구로 활용한다.
• 디지털 기반 학습 환경을 적극 활용해 학생이 진로와 관련한 최신의 정보에 접근할 수 있도록 하며, 온라인과 오프라인을 접목한 교수⋅학습 방법을 통해 학생들의 디지털 문해력 향상을 돕는다.
• 학교의 여건과 교사의 전문성, 교육 내용에 따라 다양하고 창의적인 교수⋅학습 방법을 활용한다. 교수⋅학습 방법의 예로는 강의법, 토의⋅토론 학습, 스토리텔링, 모둠 학습, 프로젝트 학습, 주제 탐구 학습, 가상 공간 활용 학습 등 다양한 교수⋅학습 방법을 진행할 수 있다.
3.4.2. 평가
(1) 평가의 방향(가) 평가의 계획
• 평가 계획 면에서 교사는 학생이 달성해야 하는 성취기준을 명확하게 이해하도록 제시하며 그에 적합한 학습 내용과 교수⋅학습 방법을 선정하여 가르치고 명확한 평가 기준에 따라 평가하여야 한다.
• ‘진로와 직업’의 핵심 아이디어와 성취기준을 반영하여 평가 내용 및 평가 도구에 대한 계획을 수립한다.
• ‘진로와 직업’은 일반 선택 과목으로서의 성격뿐만 아니라 학교 교육과정 전반의 교과와 창의적 체험활동을 포함한 다양한 교육 활동의 연계가 가능한 과목이므로 다양한 교육 활동과 연계한 평가 계획을 수립할 수 있다.
• ‘진로와 직업’은 ‘진로와 나의 이해’, ‘직업 세계와 진로 탐색’, ‘진로 설계와 실천’이라는 내용 체계가 유기적으로 연계되어 있다. 그러므로 이전의 평가 결과가 후속 학습이나 평가에 반영되어 심화, 확장될 수 있도록 평가 계획을 수립한다.
• 잠정적인 진로 목표 달성에 필요한 개별화된 진로 설계와 구체적인 실천 전략을 세울 수 있도록 평가 계획을 수립한다.
• 급변하는 사회 변화에 선제적으로 대응하고, ‘진로와 직업’의 특성인 미래 핵심 역량을 키울 수 있도록 디지털 교육 환경에 적합한 디지털 도구를 활용한 평가 계획을 수립한다.
• 학생의 자발적 배움이 일어나는 배움 중심 수업과 학습의 과정 및 결과에 대한 피드백을 통해 학생의 성장과 발달을 돕는 성장 중심 평가를 내실화한다.
(나) 평가의 과정
• ‘진로와 직업’은 학생의 개별성, 자기 주도성, 성장 가능성에 기반한 평가를 진행한다.
• 사전 진단 평가를 통해 학습자의 진로의사결정 상태를 확인하고 개인 맞춤형 피드백이 가능하도록 구성한다.
• 학습 결과만을 중심으로 일회성 평가를 하는 것이 아니라 학습 과정 중에 학생 간의 상호 작용, 사고 및 행동의 변화 등을 지속적으로 누가기록하고 관찰하여 학생의 성장과 발달을 돕는 과정 지향적 평가를 진행한다.
• 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하고 평가 목적, 내용, 상황을 고려하여 자기 평가와 동료 평가를 적극적으로 활용한다.
• 디지털 기술 및 도구를 활용한 평가의 경우, 도구 활용 자체보다는 디지털 도구 활용을 통해 다양한 진로 관련 정보가 통합, 누적, 확장, 심화될 수 있도록 한다.
(다) 평가의 활용
• 평가를 통해 학습자의 자기 이해, 진로 탐색, 진로 결정 및 진로 실천 상태를 확인하고, 자기 성찰 및 교사와 동료의 피드백을 통해 장단기적인 진로 목표 달성을 위한 보다 적절한 방법을 찾는 데 도움이 되도록 활용한다.
• 평가 결과는 교수⋅학습 방법이나 평가 방법, 평가 도구를 개선하기 위한 자료로 활용한다.
• 평가 결과에서 확인할 수 있는 학생의 의도와 경험 구조를 긍정적으로 분석하고 학생이 이미 가지고 있는 필요한 자원을 충분히 활용할 수 있도록 돕는다.
• 평가 결과는 학생의 잠정적 진로 결정과 진로 목표 달성에 도움을 주는 상담에 활용한다.
• 평가 결과는 필요한 경우 담임 교사 등과 공유하여 학생의 진로 결정과 성취에 도움이 될 수 있도록 한다.
(2) 평가의 방법
• 평가는 시기에 따라 사전 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가로 나눌 수 있으며 평가 방식으로는 포트폴리오 평가, 서술형⋅논술형 평가, 말하기 평가, 프로젝트 평가 등의 수행평가 방식을 활용하고 평가자에 따라서 자기평가, 동료평가, 교사평가 등을 적절히 사용한다.
• 사전 진단 평가는 자기 이해, 진로 탐색, 진로 결정 및 진로 실천에 어려움을 겪는 학생을 확인하고 교수⋅학습의 목표, 방향, 방법, 평가 계획을 수립하기 위해 실시한다. 또한 지속적인 관찰을 통해 개별화된 활동을 제공하기 위해 실시한다.
• 포트폴리오 평가는 ‘진로와 직업’ 과목에서 진행하는 것으로만 한정하지 않고 범교과 학습, 창의적 체험활동을 포함할 수 있다. 평가 내용에는 학생의 흥미, 태도, 자아 개념 등 학생의 정의적 요인도 포함할 수 있다.