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1. 개요
| 본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 법률적으로 고시하는 제2015-74호 [별책22]에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. |
2. 성격
소설 창작은 플롯, 시점과 서술 등 소설의 주요 요소에 대한 탐구를 바탕으로 자기의 체험과 상상을 소설 언어로 표현하는 과목이다. 학습자는 소설 창작 과정에 대한 이해와 탐색을 통하여 소설 창작에 대한 전문성을 기르고, 이를 바탕으로 자아와 세계 탐색의 과정으로서 소설을 창작하는 소양을 쌓는다. 이를 통해 창의적 발상 능력, 문학적 감수성, 문학적 표현 능력, 개성적 표현 능력과 같은 과목의 역량을 계발하게 된다. 창의적 발상 능력은 일상적 경험 또는 상상을 작가의 개성과 창의성을 바탕으로 새롭게 구성할 수 있는 능력이다. 문학적 감수성은 문학 작품을 감상, 비평하거나 창작하는 과정에서 작가가 자아와 세계에 대한 관찰과 사유를 통해 얻는 정서적 반응이다. 문학적 표현 능력은 일상어를 문학 언어의 특성에 대한 이해를 바탕으로 보다 미적･함축적 언어로 변용하여 표현할 수 있는 능력이다. 개성적 표현 능력은 일상에 대한 색다른 시각과 독창적 상상력을 바탕으로 자신의 생각과 정서를 개성 있게 표현할 수 있는 능력이다.3. 목표
소설 창작 과정에 대한 체계적 이해와 습작을 통하여 문학적 감수성과 창의적이고 개성적인 소설 창작 능력을 함양한다.
가. 소설의 중심 요소를 이해한다.
나. 소설 창작의 과정을 이해하고 습작한다.
다. 문학적 성취가 높은 소설 작품의 특징을 이해한다.
라. 자신의 경험과 상상을 바탕으로 개성적 작품을 창작한다.
마. 문학적 감수성을 바탕으로 소설 창작을 생활화하는 태도를 기른다.
나. 소설 창작의 과정을 이해하고 습작한다.
다. 문학적 성취가 높은 소설 작품의 특징을 이해한다.
라. 자신의 경험과 상상을 바탕으로 개성적 작품을 창작한다.
마. 문학적 감수성을 바탕으로 소설 창작을 생활화하는 태도를 기른다.
4. 내용 체계 및 성취기준
4.1. 내용 체계
4.2. 성취기준
| (1) 소설 창작의 요소 |
| 소설 창작은 인물, 사건, 배경을 개연성 있게 얽어내는 과정이며, 시점과 서술 방식의 다양화 및 새로운 시도를 통해 그 표현 효과를 높일 수 있다. |
|
[12소창01-01] 짜임새 있는 이야기의 전달 효과를 탐구하고 이를 바탕으로 습작한다. [12소창01-02] 시점에 따른 전달 효과를 탐구하고 이를 바탕으로 습작한다. [12소창01-03] 다양한 서술 방식의 효과를 탐구하고 이를 바탕으로 습작한다. |
| (2) 소설 창작 과정 |
| 소설 창작은 발상, 구성, 표현, 수정, 발표와 소통의 과정으로 이루어지며, 따라서 소설을 창작하는 것은 개성적 자기표현의 과정이며, 독자와의 문학적 소통 과정이다. |
|
[12소창02-01] 경험을 바탕으로 이야기를 구상하여 설명한다. [12소창02-02] 상상력을 더해 이야기를 구체화하고 설명한다. [12소창02-03] 인물과 배경을 형상화하고 사건을 짜임새 있게 조직하여 설명한다. [12소창02-04] 이야기를 효과적으로 전달하기 위한 서술자를 설정하여 진술하고 설명한다. [12소창02-05] 장면을 구체화하기 위해 인물의 대화를 구성하고 행동을 기술하며 설명한다. [12소창02-06] 사건을 구체적으로 전달하기 위해 서술을 활용하여 진술하고 설명한다. [12소창02-07] 표현 효과를 고려하여 서술 방식을 수정한다. [12소창02-08] 전달 효과를 고려하여 짜임새 있게 플롯을 수정한다. [12소창02-09] 창작물을 다양한 매체와 방법을 활용하여 설명한다. [12소창02-10] 창작물의 내용과 형식에 대해 합평한다. |
5. 교수·학습 방법 및 평가
5.1. 교수·학습 방법
| ○ 교수·학습 방향 |
|
- 소설 창작의 기본 요소에 대한 탐구를 바탕으로 소설 창작의 원리와 방법을 이해하도록 지도한다. - 소설 창작 과정에 대한 이해를 바탕으로 체계적이고 전문적인 소설 작품을 창작하도록 지도한다. - 다양하고 참신한 교수·학습 방법을 활용하여 개성적·창의적으로 소설을 창작하는 능력을 신장할 수 있도록 지도한다. - 『 문예 창작 입문』의 심화적 성격을 띤 창작 실기 과목으로서 다른 과목에서 다져진 기본적 표현 능력을 바탕으로 보다 완성도 높은 작품을 창작할 수 있도록 지도 계획을 수립한다. |
| ○ 교수·학습 방법 |
|
- 소설 창작과 관련된 탐구 결과를 발표하고, 토의나 토론하는 활동을 통해 학습자 스스로 소설 창작의 과정에 대해 인식하도록 한다. - 전문 작가의 소설 창작 과정에 대한 관찰이나 소설 창작 이론과 관련된 프로젝트 학습을 통해 소설 창작에 대한 안목을 기를 수 있도록 한다. - 소설 창작과 관련된 다양한 활동을 통하여 자신의 체험과 상상을 창의적으로 표현해 봄으로써 학습자가 소설 창작의 즐거움을 경험하도록 한다. - 소설 창작과 관련된 이론적 지식은 강의 또는 탐구학습을 통해 습득할 수 있으며, 수업 전에 모둠별 또는 개별 과제를 부여하여 이론 수업에 대한 이해를 돕는다. - 소설 창작에 대한 인식을 바탕으로 자신의 체험과 상상을 소설로 표현해 봄으로써 문학적 감수성과 소설 창작 능력을 점검한다. - 합평을 통해 예상 독자의 반응을 참고하여 계획이나 글을 보완하도록 한다. - 학습자가 수업에 능동적으로 참여할 수 있도록 토론, 협력학습, 자기주도적 학습 등을 계획한다. - 백일장이나 공모전 등 소설 창작과 관련된 문화 행사에 적극적으로 참여하여 소설 창작을 생활화하도록 한다. - 창작 세미나, 편집 회의, 모의 출판, 작품 발표회, 작가와의 대화 등 다양한 방법을 활용하여 다른 이와 소통할 수 있는 기회를 제공한다. |
| ○ 유의 사항 |
|
- 소설 창작 이론에 대한 학습은 실제 창작활동에 적용하거나 구체적 사례를 덧붙여 봄으로써 이론을 피상적으로 이해하는 데 그치지 않도록 유의한다. - 학습자의 개인적인 관심도, 선행 학습, 수행 능력, 학습 성취도 등을 고려하여 다양한 소집단 활동이 가능하도록 배려한다. - 학습자의 개인차를 고려하여 학습활동에 참여할 수 있도록 배려하고, 학습자가 자율적으로 학습할 수 있도록 학습 과제를 제시하여 학습 효과를 높이도록 한다. - 학교 사정에 맞게 소설 창작활동에 필요한 공간을 구성하고 시설과 교구, 교재, 관련 서적을 구비하여 활용한다. - 모든 글쓰기와 관련된 교수·학습 활동은 항상 창작 윤리를 강조하여 학습자로 하여금 창작 윤리에 대한 확고한 의식을 갖도록 지도한다. - 교실 내에서 발생할 수 있는 모든 유형의 안전사고에 대비하여 사고를 미연에 방지한다. |
5.2. 평가
| ○ 평가 방향 |
|
- 소설 창작 이론에 대한 이해와 실제 창작활동에 적용하는 능력을 평가한다. - 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 평가 목표를 설정하되 학습자의 성취수준을 고려하여 평가한다. - 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 모든 영역을 고르게 평가하고, 이를 통해 학습자의 창의적 발상 능력, 문학적 감수성, 문학적 표현 능력, 개성적 표현 능력 등을 측정한다. - 평가 결과는 학습자의 성취수준을 판단하고, 교수·학습 계획, 방법, 자료 등을 개선하는 데 활용한다. |
| ○ 평가 방법 |
|
- 소설의 본질과 소설 창작 과정에 대한 탐구 과정 및 결과를 평가하되, 탐구 결과와 이론적 지식을 실제 소설 창작활동에 적용할 수 있는지를 중심으로 평가한다. - 수행평가를 활용하여 실제 소설 창작활동의 결과뿐만 아니라 수행 과정도 평가한다. - 창작 결과에 대한 평가는 작품의 내용, 형식, 표현에 대하여 분석적으로 평가할 수도 있고, 작품 전반에 대하여 총체적으로 평가한다. - 소설 창작의 과정을 평가하기 위하여 관찰과 자기평가, 동료평가 등을 활용한다. - 소설 창작 결과물을 평가하기 위해 체크리스트 등을 활용한다. |
| ○ 유의 사항 |
|
- 교수·학습 전에 학습자의 과목의 역량 출발점을 진단하고 이를 평가에 반영하기 위한 계획을 수립한다. - 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가하고, 평가 기준을 미리 제시하여 학습자가 자신의 평가 결과를 객관적으로 이해할 수 있도록 돕는다. - 학습자의 소설 창작 능력 등 인지적 영역에 대한 평가뿐 아니라 문예 창작에 대한 관심과 흥미, 열정, 수업 태도 등 정의적 영역에 대한 평가를 병행한다. - 교수·학습을 통해 학습자가 과목의 역량을 어느 정도 성취하였는가를 파악할 뿐만 아니라 학습자의 향상 정도를 확인할 수 있는 성장 참조형 평가를 실시한다. |